王凌

当今社会，人们开车时，已经习惯于利用导航帮助自己规划路线。导航规划的路线，有多种不同的选择，可以选择路程最近的，或是耗时最短的。这极大地方便了人们的出行，即便是去陌生的地方，也不需要事先查阅地图。我问过许多人一个问题：如果用导航去过一次陌生的地方，那不用导航可以再次顺利到达吗？多数人的回答是“不能”，因为“没有记路”。是啊，有了导航，谁还会记路呢？

就像原来需要学生自己完成的单元知识整理，现在已经有商家售卖各个学科的知识结构图;各种输入法带来的便利，已经让人很多时候不用笔来书写;阅读已经从文字阅读发展到各种App开发的听读。这些，都是“舒适性依赖”。

我们无须拒绝外部条件为生活、学习带来的各种便利和舒适体验，但是需要警惕这种因舒适而形成的依赖，即“舒适性依赖”。习惯对各种学习资料的简单获取，学习能力的提升便极易可望而不可即;提笔忘字已然常见，更不用说书写美观;阅读带来的想象空间和节奏变化，在听读中已经很难再现。

“舒适性依赖”在教学工作中有没有呢？对电子教案的依赖，使教师逐渐失去开展高质量教学设计的机会，每天进行简单重复工作的惯性慢慢演变为工作惰性;教辅资料的盛行，导致教师编制试题、试卷能力的弱化……

教师应当警惕甚而摆脱“舒适性依赖”，关键在于对教书育人心存敬畏。外科泰斗裘法祖接受采访时说：患者走上手术台，就是把命交给了你。那么，当学生走进学校时，教师面对的就是他一生的发展。家庭教育、学校教育、社区教育、自我教育是教育的不同形态，最终的核心指向是自我教育。对学生的教育是这样，对教师自身的发展同样如此。教师如果意识不到教师职业的社会价值与自我价值，就不能理解立德树人的时代必要性，工作中难免会出现对自我的低标准和低要求，疏于学习，陷入“舒适性依赖”。

教师必须不断地思索教学工作的价值和意义，强化自己对教学问题的研究意识并付诸行动。这样，才有可能更好地面对复杂多变的教育教学问题并解决它。即便是同樣的教学内容，也可以有不同的教学方法。尝试用不同的方法实施教学，以发现最适合学生发展的教学设计，是一件很有意思的事情。教学面临的挑战，需要教师敢于“苟日新，日日新，又日新”。正如苏霍姆林斯基所说：“凡是难以完成的，不仅是需要的，而且是美好的、值得赞美的。”

（作者单位：江苏省南京市建邺区教师发展中心）