武翠甜

【摘要】传统的讲评课中，学生是被动接受知识，而在“元认知-四环节”教学模式的引领下开展的讲评课，以“元认知”理论为指导，采取“四环节”教学，启发、引领学生自主学习知识点，合作探究重点、难点，让学生化被动接受为主动参与，让课堂效率更有高。

【关键词】高中语文;元认知-四环节;讲评课;合作探究

讲评课是高三语文复习课中的常规课型之一，好的讲评课不仅能调动学生学习的积极性、化被动接受为主动学习，更能帮助学生总结答题规律、构建知识网络，提高解答问题的能力，进而提高讲评课堂的有效性。本文结合高三语文教学实践，对高三语文讲评课中存在的问题以及“元认知-四环节”教学模式下在讲评课教学策略展开了探讨。

一、高三语文讲评课存在的问题

在传统的讲评课堂中，老师在讲评时喜欢从第一题讲到最后一题，面面俱到，缺乏重点;讲评课堂通常是老师的“一言堂”，老师在激情演讲、学生在机械记录，师生之间缺乏互动交流，忽略學生的主体地位;在讲评课堂中，老师就题讲题，较少进行变式训练，导致在下次考试中，换了一个问法，学生就不懂如何答题，再犯类似错误;大部分老师只注重让学生核对答案，忽略了学生思考问题的过程，于是无法知道学生在哪个环节中出错了……

如果不对传统的讲评课堂加以改进，学生在课堂上只能获得一个答案。对题目没有深入的理解，思维能力无法得到提高，解题能力也就难以提高了;枯燥无味的课堂还会影响学生学习语文的兴趣，使他们产生厌学心理。