杨春梅

【摘要】班主任既是知识的“传教者”，又是思想的“领航者”，他在小学生的学习、成长中占据着十分重要的位置。学困生作为一种较为特殊的学生群体，小学班主任在进行教育、管理时，也应针对性的选择教育方法，如，创设情境阅读活动、设计趣味游戏项目以及合理融入生活元素等，让小学班级中的“学困生”们，在学习知识的同时，可以逐步养成浓郁的学习兴趣、逐步提升学习知识时的效率与质量。

【关键词】学困生;小学班主任;方法

新近年来，国家教育领域发展速度不断加快，使得越来越多的社会人士开始关注小学班级的“学困生”转化，对小学班主任、教师群体提出更高标准教育要求的同时，也在一定程度上促进着班级“学困生”教育方法的现代化发展。下面，将从小学班主任教育工作的角度出发，简要探究转化小学学困生的有效途径，以供相关教务工作人员参考借鉴。

一、“学困生”的概念

什么是“学困生？”简单来说，就是智力水平正常、没有感官障碍，但在学习的过程中，效率低下、兴趣薄弱，且课堂注意力涣散无法集中的学生群体。该类学生往往会表现出喜爱自由、贪玩任性、性格孤僻等特征。而“学困生”出现的原因，则可以分为两个层面：其一为班主任（教师）层面，部分班主任在落实教育工作时，过于注重班级学生的学习情况、过分重视课堂教学进度的把控，因而忽略了小学生个人的学习兴趣、学习情绪、学习心态等要素，久而久之，不仅拉大了学生个体之间的差距，甚至还可能会为少数小学生带来较大的学习负担。……