王德存

摘要：新课改的实施使教学目标发生了相应的变化，因此，如何有效地提高中学数学的教学效果，成为当前中学数学教师面临的一个重要课题。但是，从实际情况来看，目前很多教师仍然是以“应试”为主导，在课堂上，学生只有被动地接受。为改变这一情况，在中学数学教育实践中，应从“生本论”的角度，综合运用各种创新的教学方式，以提高中学数学的有效性，保证学生的全面发展。

关键词：初中数学;高效课堂;教学方式

在中学数学教学中，有效教学是众多教师工作的重要追求，而课堂作为教师进行教学、学生进行学习发展的重要场所，是教学探究的重要内容。在该场所中，教师一方面是教授学生基础数学知识，另一方面是培养学生的数学素养，两者缺一不可。在现代教育实践中，高效教学课堂已经被证明有着诸多益处。通过高效课堂的构建，能够使得课堂氛围得到好转，一改以往沉闷的氛围，让学生可以在这一环境中，全身心的投入学习中。同时高效课堂，也能缓解教师的教学压力，让学生在有限的课堂时间中，有序的学习和接受知识，从而促进学生在中学数学的学习中不断地取得进步。

一、融入信息技术，促进课堂直观数学

中学数学知识具有很强的抽象性，在传统教师的讲解和单方面知识灌输中，学生很难对其进行直观的认识。而以多媒体为代表的现代科技教育装备，由于其直观性、即时性等优点和特点，能更具体、更直观地向学生展示数学知识，优化学生体验，加快学生的学习。因此，中学数学教师可以通过运用现代的多媒体手段，如图像展示、动画、视频等，使抽象的数学知识变得具体、直观，丰富学生的感官知识，加深学生对数学知识的深入理解。

比如，在教学“角的比较”这部分内容时，教师可以先让学生对所学到的关于角的知识进行回顾，然后利用多媒体技术，向学生展示了角的形成，并介绍了本课程的学习主题—“角的比较”。在此基础上，要求学生们回想一下直线段的大小比较方式，再由学生们去寻找比较角的方法，这样就可以很容易地得出两种比较角度的方法：一种是用量角仪，另一种是用叠加法。在此基础上，运用多媒体技术向同学们演示 Flash动画，介绍角平分线的概念，运用练习对学生进行测试，并对学生的错误进行及时的修正。最后由教师对本课程的内容进行总结。通过利用多媒体技术，有效地提高了学生对“角的大小比较”的探究意识。

二、创设生活场景，帮助学生学以致用

构建高效数学教学课堂，最重要的是要有一种氛围感。然后传统教学中，很多教师忽视了这部分内容，只是一味的注意应试，这对学生发展来说是十分不利的。在核心素养的指导下，教师如果能够将生活情景与教学实际结合起来，一方面可以活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，另一方面也是可以引导学生将自身所学，积极的运用于生活中，这对促进学生的学以致用有着重要的意义。

比如，在教学“概率”这一课程时，教师就可以设计出一种超市里常见的促销活动，让学生们扮演售货员和顾客，从指定的区域里抽一张优惠券。在这种情况下，学生很容易产生兴奋感，从而更好地投入到学习的过程中。又如，在教学“圆”的相关知识中，教师可以用一些比较普通的东西，例如汽车的轮胎，来询问学生，为什么汽车的轮胎都是圆的？为什么不是正的，长方形的，或是其他的？因为在日常生活中，很多学生也会留意到车轮是圆的，藉此将相关知识教学引入课堂，可以有效的带动学生学习好奇心。这样既可以充分尊重学生的学主体，又可以加速新旧知识的结合，使学生更快地融入到教学当中。

三、开展小组合作，深化学生学习体验

在新课改背景下，众多教师都在寻求有效的教学方式，其中小组合作，便是一种非常好的选择。在实践中，开展小组合作，可以有效地提高课堂教学的实效性，从而提高课堂教学的质量。在实践中，教师应学会将学生进行科学的分组，使他们了解团队协作的重要性，并运用不同的思维方式，促使学生进行团队协作，一起解决难题，达到最佳的教学效果。教师可以根据学生的不同情况，对他们进行分组，这样才能更好地发挥学生的不同学习潜力。

比如，在“简单的轴对称图形”这一课程的教学中，教师可以先根据学生的学习实际，组织构建科学的探究小组，然后给每个小组分发任务，像是寻找教室或校园中的轴对称图形，将其记录下来，并结合自身所画图形标记出其中的对称轴，通过分组合作，让学生对相关的内容进行归纳和分析。再由各组指派一人进行讲解，既能提高学生的学习兴趣，又能使他们更好地理解课堂的内容。同时，开展小学合作学习，也可以使学生在课堂上学到的知识，更好地运用于实际生活，从而有效地改善课堂教学的质量和效果。

总而言之，在新课改的背景下，构建高效教学课堂是必不可少的。针对学生的學习状况，在进行教学时，教师要加强与学生的交流，及时掌握学生的学习新发展，并对教学进行反思。同时，通过不断拓宽数学教学途径，丰富课程教学内容，从而促进有效的课堂建设。

参考文献：

[1]李玉梅.导学互动教学模式对初中数学有效教学的影响研究[J].文化创新比较研究，2021，5（04）：66-68.

[2]唐从贵.优化课堂激发学习——浅谈初中数学有效教学策略[J].新课程，2020（45）：171.