王学云

摘 要：随着教育改革的不断深入，在当下的教育领域中，很多教师逐渐认识到了传统教育手段的一些弊端，正在一步一步地改变传统的教学模式。在小学数学教育中，数学的知识是具有一个绝对的客观性和真实性的，所以在进行授课或者问题答案的讲解过程中，往往都是绝对的。但是这不利于学生们思维能力的培养，所以数学老师在教学的过程中，一定要重视起学生教学概念研究的多样性，通过引导的方法，让同学们构建一个对于数学自主的学习思考空间，让他们强化自己的逻辑思维能力，用不同的方法和手段来达到探究数学知识，学习数学问题的目的。

关键词：有效性引导;小学数学;应用策略

引言

随着我国新课标教学改革的有效推进，小学数学教师在教学中也面对着新的挑战，必须经过课题研究，不断地创新教学模式，努力提高教学的质量和效率。教师实施有效的引导策略，不但可以改善单一化的数学教学格局，带给学生更新颖的数学学习体验，也能从根本上激发学生的数学探索兴趣，从而大幅度提高学生的学习效果。

一、创设问题情境集中学生注意力

问题情境的创设是加强师生沟通交流的有效途径，能够使学生的注意力始终集中在学习上，从而增强其注意集中能力。教师要选择合适的课程和时机创设问题情境，在问答过程中分析学生的注意力集中情况，适时调整提问方式，引导学生就学习内容做簡要阐述，同时纠正其错误认知，让其主动探究、获取正确知识，这既能激发其学习积极性，又可以提高其学习技能水平。但是，部分小学生在按照教师要求完成学习任务的同时，产生不同程度的学习依赖性，换而言之，就是容易产生思维惰性，更习惯在教师的引导下分析问题，如果摆脱教师就无法独立完成问题的分析。出现这种情况的本质原因是教师疏于引导，导致学生缺乏具体学习目标，难以形成良好的学习内驱力，无法发挥主观能动性来学习知识，不利于加深数学知识理解的印象，也很难提升注意力。所以，小学数学教师需要明确当前阶段学生的认知能力和身心发展规律，选择恰当的时机来创设问题情境，提出建设性的问题或是具有关联性的问题，以层层递进的方式提出，鼓励学生自行寻找问题答案，并踊跃回答问题，以加深对知识的学习印象。教师也可以激发学生质疑精神，鼓励学生就某一问题展开深入分析，适当提供解答问题的小部分线索，发挥教学引导的作用的同时，也锻炼学生主动思考的能力，使其始终关注问题本身，将注意力集中在学习上，在与教师的问答中获得良好学习体验。基于此，学生会在教师的引导下投入问题情境中，主动对问题展开探索，进而促进综合能力的提升。

二、注重趣味引导，增强学习主动性

在小学数学教学活动中，教师要注重趣味引导，增强学习的主动性，让学生感知到学习数学知识的快乐，为数学课堂注入更多的活力。在小学数学课堂教学活动中，教师要转变教学模式与教育理念，积极组织数学实践活动，激发学生的学习热情，满足小学生好动、探究欲望强的天性，让学生在具体的数学实践教学活动中，更为深刻、全面地探究数学知识，锻炼学生的发散性、抽象性数学思维能力，提升学生的问题探究能力与数学知识实践能力。在小学数学课堂教学工作中，教师要鼓励学生合作与互动，以此来丰富学生的学习体验，感知探究数学知识的趣味性。每一个小学生自身的数学认知能力与学科素养都是存在差异的，教师一定要真正理解、尊重、体谅学生，让学生拥有更多自主探索与合作学习的机会，让学生在合作中敞开心扉，表达自己真实的学习困惑与想法，从中获得良好的学习体验。基于《数学课程标准》的引导，教师一定要多鼓励、表扬学生，挖掘学生学习的闪光点，让学生在数学学习过程中，获得更好的成长与发展，师生协作共同构建和谐高效的数学课堂。小学生的认知能力与理解能力有待提升，很多学生对于学习数学知识存在一定的抗拒心理，因此，教师要为学生营造真实的数学教学情境，把抽象与复杂的数学知识更为直观化的展示出来，提高学生参与数学教育活动的主观能动性，从中真正有所收获与提升。在营造真实数学教学情境的过程中，教师要改变以往单方面灌输知识的模式，要给予学生更多自由发挥与展示自我的空间，培养学生良好的数学思想。在数学解题技巧指导方法上，教师要善于维持数学课堂纪律，这样才能够真正展现寓教于乐的教学效果，同时避免数学课堂成为学生休闲与娱乐的场所，展现趣味引导的教育作用。

三、构建智慧课堂，激发学生的数学探索兴趣

无论教育理念如何变革，学生的学习兴趣永远都是教师开展教学活动的基本保障。教师在小学数学教学中实施有效引导策略的初衷，也是为了增强学生的数学学习兴趣以及学习信心。近年来，信息化教学手段被广泛应用于教育领域，并取得了非常理想的实践成果。信息化教学不但可以满足小学数学教学需求，而且兼具了创新性和趣味性，是极为有效的激趣和引导措施。除此之外，构建智慧课堂也是新课标对小学数学教学提出的新要求。这一先进的指导思想也为教师在数学课堂上实施有效引导策略带来了全新的启示。因此，教师必须有效地投身教学实践，在小学数学教学的具体实践中要依托信息化的教学环境，加强开发和利用互联网教育资源以及信息技术，根据具体的课程内容为学生创设具体的学习环境，结合丰富的多媒体情境展开实际的课堂教学。教学的信息化可以为学生营造生动有趣的学习氛围，还可以有效地提升学科的兴趣点，激发学生的学习兴趣，促进智慧课堂的有效构建，引领小学数学的实际效果有效提升，促进新时期的教学全面迈入信息时代。

结束语

总而言之，虽然现阶段小学数学教学中存在一些薄弱环节，但是只要教师加强实施有效引导策略，这些薄弱环节都可以被有效突破和强化。教师应该不断地思考和探究，发扬开拓创新精神，尊重学生个性品质和思维发展规律，采取具有趣味性的引导手段，为数学课堂教学注入更多活力，激发学生探究欲望，使学生具备学习数学的主动性，不断强化和提高学生的学习能力，进而在学习的过程中获得更大的收获。

参考文献

[1]祁国忠.小学数学课堂有效性引导教学策略[J].试题与研究，2020（18）：71.

[2]朱丽丽.小学数学课堂教学有效性引导教学策略[J].读写算，2019（30）：63.

[3]陈香.小学数学课堂教学有效性引导教学探索[J].新课程（小学），2018（12）：241.