韦以山

摘 要：阳光体育运动以”健康、阳光、未来”为口号，鼓励青年学子走向课堂，走向操作，主动开展体育运动。虽然阳光体育运动这一概念已提倡多年了，但是它具体实施的效果并不突出，但是伴随我们的深入实施，对体育运动的关注度也在逐渐增加，因此，本文在阳光体育运动的理念下探讨了怎样进行学校体育运动的改革。

关键词：小学体育;阳光体育;教育改革

阳光运动的倡导曾让学校运动教育倍受重视，但如今在教育中也更加注重中小学生的德智体美劳发展。良好的身体素质是学生学业与生存的重要基石，从学校阶段开始，老师就必须给中小学生灌输终身体育的基本意识，并引导学生参与体育锻炼。就目前学校运动的教学状况看来，学校运动与阳光运动、素质教育之间还差距甚远，因此，老师们还必须做好学校的运动改革。

1小学体育教学现状分析

阳光体育运动计划是于2006年提出，经历了十几年的发展，尽管当前小学体育教师技术水平仍未有一个明显的提升，但伴随素质培养的逐渐深化，加强体育教师将日益关键。但是就目前运动课堂教学而言，还面临着以下几点问题。其一是形式感较强，虽然阳光运动与素质教育都在进一步突出运动的意义，但是受到传统课程的影响，运动课程没有切实从学生视角加以改造，而仍停留于形式化层次，运动课程的开展仍然以完成课程任务为主，同时课程也相对少，课堂效果相对较低。其次是教师能力相对单薄，体育是一个副学科，其课程设置相对较小，基本上都是一位教师带几个学生，加上如今不少运动学科的教师学生都不愿意在学校工作，造成学校体育教师团队退化度很大，缺少新鲜血液的加入，这就很难促进学校体育改革的深入开展。再次是教学资源欠缺，因为体育并不是大学升学考试的主要科目，而高校对体育方面的投资比例也不会很高，特别是在经济较欠发达省份，连基本的体育器材和设备都没有保障，这就怎么推进大学改体教育。最后是评估体制不健全。在学生运动评估方面大部分老师只是以某一次体育课外活动的成果来对学生做出评估，这种评判方法较为片面，非但起不了什么意义和效果，甚至还会影响学生运动的情绪。

2阳光体育下小学体育改革的具体路径分析

2.1贯彻以生为本的教育理念

阳光运动意在破除人们”重智力轻体力”的传统观念，鼓励中小学生走出课堂、进入户外，主动开展体育运动，因此，在学校体育改革过程中教师们也必须克服教育形式化，真正地以学生，针对中小学生的具体情况，来为中小学生设计运动课程。开展运动教学前，老师可先采取走访或是调查的方法来掌握孩子有什么运动嗜好，对什么体育运动的兴致比较高，而后在根据孩子的实际状况来进行具体的教学。因此，经过对一年级以上的学生研究后表明，多数男孩们对排球教学活动的兴致相当高，而女孩们则偏向于踢毽子、啦啦操等这类型的体育教学活动。而老师们在设计学校体育教学活动时也应该给学校学生设计”排球踢毽比赛活动”，把男女生各自划成二小队，由男孩承担拍排球，而女孩则踢毽子。如果男孩在连续拍球的过程中间断，则要把球传至下一位同伴身上，女孩同样也是这样，一旦间断必须向下传。即时三分，3分钟内拍球或踢毽数量最多，且传递数量最小的某一将十分取胜。而采用这种的方法既可以调动学生的练习兴趣，也能够使运动教学取得较好的成效。

2.2强化师资力量

就目前学校体育课程状况来说，教师能力水平也是影响体育改革的关键因素，对此，学校还必须做好对现有教师资源的有效整合，同时还需要继续投入更多新鲜血液，从而提高学校整体的教师管理水平。同时针对目前的体育老师，学校还必须做好师资培养工作，使老师掌握更多先进的教育理念和教学模式，从而提高教学效果。还可以进行定期举办教学研讨会，让老师相互交换经验，从而不断地改进教师自身在课程中所出现的问题与不足。同时，学校需要强化对老师的专业技能训练，虽然老师都是运动学科毕业，但老师也并不能对全部的体育运动都很了解，每位老师都各司其职，而运动课程是针对全部的体育教学活动，因此，学校还必须加强师资培训。另外，老师还必须全面掌握阳光运动的内容，老师成为教学的主导，唯有提高老师技术水平，方可有效实施阳光运动下小学体育改革。

2.3丰富课程教学

小学生的兴趣常常是多样化的，加上耐性欠缺，在运动中又总是三分钟热度，因此，在运动课程中老师还必须丰富教学内容，给学生设置多样化的运动课程，从而调动学生兴趣，适应学生多元化需要。在现实的运动课程中，老师通常是依据课本来开展有关的运动课程，教科书都是统一的，而学员的实际状况却大有差异，假如完全依靠课本，那很难达到良好的效果。因此，在体育课程方面学校还可以建立校本课程。校本課程发展可从自选校本课程和指定校本课程二方面着手，自选校本课程通常是指该校在与自身资源整合的基础上而设立的选修课，然后学员便可按照自身的兴趣来自由选定课程。而自选课程则在很大程度上发掘了学员的个人特点与潜力，让每位学员都能完成自身的个性化发展。

2.4完善教学评价

课堂评价不仅仅是课堂的重点，同时也是老师极易忽视的重点。众所周知，孩子对事物往往有好奇心，如果积极性不够，活动的积极性自然就会慢慢降低。而运动课程中老师的考核不仅片面，而且考核时间还相当多，一旦缺乏鞭策与鼓励，他们也就会慢慢缺乏运动的积极性。因此，老师也必须不断完善课堂教学过程，发挥教师的功能，通过教师来启发孩子，从而提高他们体育锻炼的主动性。在课程评估中老师可从评估时间与评估内容二个角度来加以调整，首先是评估时间，一般运动课程的老师通常都是学期末再做体育评估，这根本起不了评估的效果，因此，老师应该把评估时间减少为每节课、一周、一个月甚至每学期，当各段课程完成后老师只需对节课的效果做出一次基本的评估，并通过企业的、激励性评价方式，使学员觉得自己在活动上收获满意，从而调动他们继续开展运动的积极性。

总结

随着阳光运动与素质教育的深入开展，提高体育教学改革水平也显得日益关键，但是为了实现体育教学改革目标，还必须全面解决当前在小学体育教学中出现的问题，唯有全面落实新课程的教育理念，进一步优化体育课程，方可有效促进体育课程的发展。

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