吴鉴火

摘 要：随着教育制度的不断推进，小学教育得到进一步的重视，对于教师的课堂教学也有着新的要求。在课程改革背景下，数学教师若想要有效的开展课堂教学活动，便必须要充分了解学生的实际学习需求，并优化课程教学结构，丰富课堂教学内容，以此构建多元化数学教学课堂，培养学生数学核心素养，促进学生数学思维发展。基于此，本文围绕新课程改革背景下小学数学课堂教学有效性探析展开探讨，以期为数学教师提供有效教学思路。

关键词：课程改革;小学;数学;教学策略

引言

小学数学教育教学指导明确提出，数学教师在开展数学课堂教学活动时，不仅需要帮助学生掌握数学知识的应用方法，同时还需要注重学生数学思维的发展以及数学核心素养的培养，以此确保学生能够奠定良好的数学学习基础。为此，数学教师需要在课堂教学时结合数学概念、定义、定理与公式，设计完善的教学环节与数学问题，以此不断强化学生对于数学的认知，以此有效的提高数学课堂教学质量。

一、创设教学情境，培养学生自主学习意识

新课程改革强调数学教师在提高学生数学知识水平的同时促进学生数学思维发展。数学思维是学生未来学习数学的重要基础，对于学生理解数学知识的深度有着决定性的作用，只有学生能够具备良好的数学思维，并积极探究数学知识，明确数学的本质，才能够更好的完成数学课程的学习。

而创设教学情境作为一种应用性较高、应用范围较广的教学手段，是培养学生数学思维的有效方式，数学教师在开展数学课堂教学时创设教学情境，不仅能够促进学生主动将数学知识与实际生活进行联系，同时还能够为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的自主探究意识，因此数学教师在创设计教学情境时，必须要结合学生的实际学习情况，合理设计学习任务，以此为学生提供良好的学习环境。

例如：数学教师在开展有关《认识图形》一课的课堂教学活动时，首先需要以学生日常生活为切入点，利用电子黑板的方式为学生展示由七巧板拼接而成的不同形态图形的图片，如猫狗、帆船、衣服、蜡烛、金鱼等，引导学生阐述图片中都包含哪些图形，通过丰富的图片吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，进而引入课堂教学内容。数学教师在完成基础数学知识的教学后，可以引导学生发挥自身的想象力，将裁剪的纸质图形进行拼接，以此明确图形的特征特点[1]。

二、优化课堂互动，培养学生独立思考能力

课堂互动主要强调教师与学生的共同参与，是教师开展教学活动过程当中必不可少的关键环节，能够有效的提高学生的课堂参与性，帮助学生在互动的过程中对知识进行更加深刻的理解，并为学生营造出一个良好的学习氛围，主要分为教师与学生的互动、学生与学生的互动，其形式包括但不限于一对一、一对多、多对多。

在课堂互动环节中，学生首先需要对数学教师提出的问题进行深入的分析与探讨，结合自身數学思维运用自身所学知识，从而培养自身数学核心素养。因此数学教师在开展数学课堂教学活动时，必须要优课堂互动环节，构建多元化互动模式体系，从而最大化课堂互动对于学生的教学效果。

例如：数学教师在开展有关《乘法》一课的数学课堂教学活动时，为了使学生更好的理解乘法交换律的概念，并掌握乘法交换律的正确应用方法，首先便可以为学生提供相关等式例题，引导学生对例题进行观察，探索等式中存在的关联性。学生在独立思考后，能够结合自身理解能力对乘法交换律的概念有着一个总体的认知，此时数学教师便可以为学生进行小组划分，组织学生进行交流，由学生以小组为单位提出自身的观点，自主对其进行验证，且在此过程中，数学教师需要分别参与到各个小组的交流中，针对学生的交流内容给出一定的指导，并在完成探究后为学生进行更加细致的讲解。在此之后，数学教师需要为学生布置课堂练习，通过组织小组接力竞赛的方式提高学生的计算能力水平。当小组接力竞赛结束后，数学教师便需要组织各个小组对计算过程中遇到的问题进行探讨，并在结束探讨后派出代表将探讨结果反馈给数学教师，再由数学教师针对学生提出的问题进行分析与讲解，以此为学生创造良好的互动环境[2]。

三、丰富教学内容，提高学生数学思维水平

数学教科书由多名小学数学教育工作者所共同编订，包含学生必须要学习的数学基础知识，是学生学习数学的主要依据，因此数学教师在开展数学课堂教学活动时，都会围绕数学教科书中的内容进行教学，同时结合与教学内容相关的课堂习题减检验学生的实际学习情况，并以此为基础调整教学内容。但从客观角度来看，这种教学方法虽然能够在一定程度上保障数学课堂教学质量，但无法进一步拓展学生的数学视野。因此，数学教师若想要更好的培养学生的数学思维，便必须要在数学教科书教学内容的基础上融合课外教学资源的融合，构建课内外衔接教学结构体系。

结束语

综上所述，数学教师若想要有效的提高数学课堂教学质量，便必须要优化教学模式，丰富教学内容，同时为学生创设教学情境，结合学生实际学习情况合理设计问题，通过多元化的课堂互动模式组织学生自主分析问题，并在交流探讨的过程中交换观点，以此拓展学生的数学视野，培养学生自主学习意识与独立思考能力，从而促进学生数学思维发展。

参考文献

[1]张晓勤. 新课程改革背景下小学数学课堂教学有效性探析[J]. 好日子， 2021（22）：1.

[2]汪美琴. 新课程改革背景下小学数学课堂教学有效性探析[J]. 名师在线， 2021（13）：2.