力加才让

摘 要：新一轮基础教育改革正在开展中，语文学科改革也引起了大家的广泛关注。在新的教学改革理念下，对小学语文群文阅读教学要求在不断提高，如何针对阅读数量增多等情形开展有针对性的群文阅读教学，已成为了当前小学语文教学的关注重点。小学语文教师要通过准备完备的主题、文本、课堂环境等，确定阅读课堂类型及课堂活动开展群文阅读教学，从而扩展小学生的阅读面，整体提高小学生的阅读能力。

关键词：小学语文;群文阅读;阅读教学

群文阅读教学是小学语文阅读教学中较为常见的且十分重要阅读教学内容。小学语文群文阅读教学不但能扩展小学生的阅读范围，还能帮助提高他们的阅读量。尤其是在新的教学改革理念的指导下，小学语文教师更应该使用正确的群文阅读教学策略，让学生积极投入到阅读学习之中，既提高了课堂教学质量，又提高了学生的阅读能力。

一、当前小学语文群文阅读教学现状

当前环境下部分小学教师在课堂教学过程中单纯注重知识教学而忽视学生阅读兴趣和习惯的培养，其实兴趣对小学生而言是最原始、最长效的学习动力，也是提高其阅读水平的基础因素。如果教师对这些进行忽视，就必然会对学生的阅读效率和效果产生极为不利的影响，也容易让学生轻视阅读。还有部分教师在群文阅读的过程中，并没有真正将学生放于中心位置上，而是习惯按照传统的教学思路和方法来开展群文阅读，这无疑会在很大程度上抑制学生的群文阅读兴趣，也难以真正提升学生的群文阅读质量。此外，部分教师在群文阅读材料的选择上，也存在一定的局限性。阅读文本材料选择较为保守，不利于学生阅读思维的启发和发散。受此影响，小学语文群文阅读也难以得到有效展开[1]。还有部分教师专业教学能力不足，对新的教学模式和理念掌握不深入、透彻，导致教师课堂掌控力度不强，影响了最终课堂教学任务和质量的完成，使小学阅读课堂的整体教学效率和效果受到影响。

二、在教学改革理念下开展小学语文群文阅读教学

（一）转变群文阅读教学观念

在小学语文教学课堂上，许多教师认为群文阅读是一种非常复杂的教学内容，它不像单一的阅读教学那样，不能控制它的阅读过程，后续也容易造成教学的停滞。为此，小学语文教師应改变传统的阅读教学理念，正确理解“单篇阅读”与“群文阅读”的关系，以“群读”的方式来扩展和补充传统的阅读，使小学生的思维视角更为多元化，从而推动学生阅读的思维发展。小学语文教师应改变传统的“以讲代读”模式，将大量的阅读时间留给小学生自己，给予他们充分阅读的实践机会，让他们重新认识到阅读的本质和重要性，从而培养自己的阅读能力[1]。同时教师需要注意的是，群文阅读重视质量和效率，所以在制定教学策略时还要兼顾学生的认知发展特征，并为他们制定科学的、完善的阅读方案，让小学生在阅读过程中得到核心素养的培养。

（二）选择优质的群文阅读材料

在开展小学语文群文阅读教学时，教师应选择优质优量的群文阅读材料资源，明确好群文阅读教学内容，确保能提高课堂教学效果。教师应围绕这一主题，选择好合适的阅读材料，使用合适的方法引导学生对阅读材料进行学习，深入了解阅读材料中的知识及文本写作风格，通过背诵、仿写等衍生活动，加深学生对阅读材料的认识和理解。而阅读后的讨论，可以让学生之间的观点和思维进行碰撞，扩大学生的认识面，帮助学生进入深度思考的模式。同时教师在选择阅读材料时也不要忽视教材内容。而是要将教材内容和群文阅读材料进行结合，互为补充，成为适合学生当前阅读兴趣和阅读水平的阅读材料。并科学设置阅读活动和内容，避免群文阅读材料的跨度过大，不符合当前学生的学习情况。当然好的群文阅读材料还需要教师搭配科学合理的阅读教学方法，应该抛弃原有的单一、无趣的教学模式，多带领学生进行阅读实践，使其在实际阅读操作中获得启发[2]。通过阅读训练、情感表达、角色扮演等多种阅读方式，培养学生的阅读意识和经验，使学生能够多角度地进行阅读。并且教师要和学生保持良好的沟通交流，以便第一时间了解学生的阅读兴趣和阅读需求，及时选择合适的群文阅读材料，让学生的群文阅读结构更加完整，帮助提升学生的语文学科素养。

（三）创设合适的问题教学情境

在小学语文群文阅读的课堂上，学生阅读的主体地位需要得到教师的充分肯定和尊重，要让学生成为阅读教学的主体。因此，教师可以通过创设教学情境来开展教学。首先教师应该注重把握科学的阅读材料，提出能引发学生思考的问题，结合教材内容和教学目的创设合适的教学情境，激发学生的阅读兴趣。在科学的问题导向下，学生能够按照教师的指引来深层次地进行阅读，也能够更好地把握好阅读材料中的核心与关键内容。在群文阅读教学的过程中，教师还应该注重创设具有比较性的问题。所谓比较性的问题，就是指在问题的创设过程中，教师要注重把握好语文问题纵横向之间的关联性，并引导学生进行高效科学化的学习。在纵横向问题的导向下，学生能够按照问题的有效指引来进行深入的学习，同时也能够更好地把握好阅读材料中的核心内容。再比如在群文阅读的过程中，教师有必要注重创设具有冲突性的问题。假如以象征手法的运用来作为对比，在第一篇阅读文章中，作者所采用的象征手法是怎样的，在二篇阅读文章中作者采用的象征手法又是怎样的？通过比较，能够让学生全面拓宽阅读视野，也能够更好地优化学生的阅读能力。

三、结语

阅读是小学语文教学中的重要基础部分。在新的教育改革理念推行的当下，使用策略开展小学语文群文阅读教学，有利于帮助学生提高阅读水平，也促进了课堂教学效率和质量的提升。小学语文教师也应学习新的教学改革理念，选择合适的阅读材料，从学生阅读需求的角度出发选择合适的教学方法来开展群文阅读教学，以便学生提高自身的阅读能力和语文学科素养。

参考文献

[1]杨翠娥.小学语文教学中群文阅读教学的策略[J].文渊（小学版），2019（6）.

[2]党春春.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2020（2）.