许萍萍

摘 要：双减政策于2021年7月颁布，该政策针对学生超量作业负担和校外培训负担作出限制，自双减政策之后出现的一系列教育措施围绕着作业减负和培训课减少的问题实行改革。就目前而言，双减之下的作业问题从以前的闲置模式到如今被重点关注，让人们看到题海战术带来的负面效果，另外也引发教育者对什么才是有效的教育的深思。

关键词：”双减”背景;小学数学;作业设计;实践研究

引言

我们知道作业设计在以往的教学过程中重视量超过了质，忽视了对学生自主探索能力上的开发，普遍用大量的作业填鸭学生的自主学习时间，从而降低学生的学习积极性。从作业本身来说更注重书面形式的知识化训练，而缺乏对学生自主或者个性化探索能力的培养，这在数学作业上尤其如此，那么就需要科学合理地设计数学作业，突出对学生的数学思维培养的作业特点，从而使作业发挥有效性。

一、小学数学作业设计中的问题

1、过度注重知识传授

关于目前的数学作业设计的问题其中显而易见是多数教学研究者容易把作业当成是对学生学科知识记忆式的训练，过多的将关注点放在习题的训练上，从而减少对解题思路的培养，结果造成知识性的学习较多，系统性的方法论整体很少，或者说没有，长期以往的忽视就造成学生学习的本末倒置，对学科理解百害而无一利。

2、过度重视书面作业

关于长期的教学作业布置情况以布置形式来说集中在书面形式上，缺乏对书面形式以外的实际操作能力以及生活实践观察探索兴趣上的开发以及培养，教学者在面对有关这一类的培养问题时需要重视激发学生的对生活问题的探索兴趣，鼓励学生们从书本世界朝向生活实践中走出去，这一过程也是对学生的科学研究素养打下研究性的第一步，从现实生活中客观的观察，通过观察提出问题，引发对问题的思考，然后学习归纳总结方法进一步强化对知识点的理解，同时帮助学生建立好奇心，培养探索性的数学思维。

3、过度重视“题海战术”

需要重视的一大问题就是教学者在数学教育上普遍通用的题海战术方法，该方法是否能够真正培养学生对数学这一学科的理解一直以来是被质疑的，不少教育者将大量的测试测验以及习题练习作为教育学生应对数学问题的方法，显而易见会引发学生对数学学科的错误理解，认为数学学科就是做题的学科，从而逐步减少对学科的学习兴趣。

二、问题成因及分析

1、是家长对作业的认可

家长是除了学校教师以外一直参与到学生学习生活的过程中的人，面对数学作业这一普遍以习题训练为教学方法的学科，教师和家长长期处在支持数学的题海战术训练的态度上。通过对学生作业的完成情况以及错误率来看，家长可以检查自身孩子在学习态度上的情况。

2、教师对作业的重视

面对作业的合格度，多数教师可以及时通过合格的数据进行反馈，从学生的不足之处上面进行近一步的强化，但是在这个强化的过程中，学生是被要求的个体，层层加码的作业负担在实际的教学结果上并没有真正使学生得到数学思维上的训练，仅仅只是机械化的做题[1]。

3、学校对作业的评价

家长和教师群体的态度之外还包括学校方面对作业所发挥的积极作用的看法，这一看法主要是有利于教学评估，从作业的反馈上能够直接性地看到教师的教学能力，教师面对这一评价机制，再加上与自身职称的挂钩，自然会更大程度上增加对作业的训练。

三、作業设计的实践探索

实际上的作业设计围绕着应该怎么做，而非是什么的问题来进行的。那么从最初的目的而言来说，应该做的就是减轻学生的课业负担，从基本的设计角度上激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

1、对作业进行个性化设计

所谓重视个性化，同时就是指相对于共性所提出的差异性，而差异性很好理解，这一问题的指向受学生的年龄以及接受能力上进行划分，不同阶段的学生在学习过程中会产生的学习差异是不同的，主要是根据学生的差异情况来布置作业，让作业的布置围绕着学生的需求进行。可在这一层面上来区分一下作业的布置层次，一方面侧重基础的计算，一方面侧重思维的训练等。例如，教师在教授北师大版本的四年级下的课程中，面对小数乘法问题需要根据各个不同学生的学习差异性进行作业的布置，一部分属于数学能力较为出众的学生，这一类学生需要培养发散性的数学思维，那么作业布置不能继续放在小数关系演算上，更多的是带着小数关系在生活实践中的体现来探索[2]。

2、注重学生的能动性

所谓能动性，也就是指对学生的主动性方面的培养，增加学生的学习积极性，面对主动性的培养，这一方面更应该是鼓励式和激发式地去培养学生的生活实践能力，从而使学生能够将知识合理化，并使用在日常生活中，同时进一步引发好奇心，对知识形成探索的兴趣。例如，北师大四年级下的认识三角形和四边形的问题上，教师先不要在课堂之后急着布置习题作业，应该鼓励学生对生活中的形状进行思考，再来回到对知识点的理解上。

3、要有鲜明的针对性和实用性

对于不同的地区的教育差异需要分开来看，不同地区需要注重的思维训练在程度上有一个轻重之分，在教育程度欠发达地区需要的思维训练更多集中在问题所设置的公式上面，对于发达地区则可以进一步对问题的发散性上。从各个地区不同的现实情况上进行有选择的教育，无疑是有推动作用的。

四、结束语

双减名为减少课业负担，实际上也在警醒人们去进一步思考培养下一代的真正方向以及方法上的问题，最终会将问题的关注点集中到提高教育者对学生自主性上的培养。

参考文献

[1] 朱玉芳. “双减”背景下小学数学作业设计实践研究[J]. 基础教育论坛， 2022（6）：2.

[2] 白洋洋. 双减背景下小学数学课后作业设计的实践研究[J]. 世纪之星—小学版， 2021（2）：2.