吴红

摘 要：双减政策的核心目的即为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担与校外培训负担。小学英语也在这一政策的影响下朝着更高的水平发展。而在小学英语中，合作学习是一种较为有效的教学方法，基于双减政策的背景，研究更加高效的合作学习教学策略至关重要。本文首先分析了双减政策下小学英语教学开展合作学习的意义，其次对教学策略进行了探究。

关键词：双减政策;小学英语;合作学习;有效策略

引言

2021年7月24日，双减政策被正式提出，并迅速在全国范围内落实。对于小学英语而言，双减政策的诞生改变了其固有的教学思维和教学方法。现如今，合作学习是英语教学中比较新颖的教学手段之一，能够为提升学生学习自主性提供帮助，在应用合作学习开展教学活动时，也需要与双减政策进行有机结合，使学生在学习时可以以小组为单位开展自主探究，并实现学习任务的明确划分，提升英语教学效果。

一、双减政策下小学英语教学开展合作学习的意义

双减政策实施的目的与意义呈现出多元化的特征，回归教育本质可以说是其中的重点之一。从本质上来看，双减政策旨在切实恢复教育生态，在具体开展教学的过程中更加强调学生的主体地位，学生个体是教学的关键所在，通过使用高效的教育教学方法来对学生的综合素质、想象创新以及自主学习能力进行培养，小学英语在教学期间应用合作学习这一方法可以与双减政策的目标相符合[1]。

《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称《标准》）中对英语课程教学的本质进行了明确，《标准》中指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识与技能，提高语言实际运用能力的过程。”此处所提及的英语学习和实践活动所代表的是任务型多元化学习模式，基本包含学生在英语教师的引领下，借助研究讨论、合作学习以及自主探究等方法，达成学习英语的目标。合作学习的教学方法可以改善原本枯燥乏味的英语教学模式，使之朝着更加具有活力的方向发展，与此同时，合作学习的教学方法也可以为教师进行学习共同体的构建提供有效地帮助，在小组内学生彼此合作的基础上实现学生整体英语学习能力的优化。

二、基于双减政策的小学英语合作学习教学策略

（一）明确小组成员的分工

合作学习的教学形式更加新颖，并且也与双减政策更加匹配。同时，合作学习对于学生而言也具备着更强的吸引力。合作学习更加强调学生主体地位的发挥，在合作学习模式下，学生本身的自由度和自主性空前提高，这也可以有效锻炼学生的自主学习能力，切实落实双减政策的目标。不过，由于一些学生本身并不具备较强的自主学习能力，存在着短时间内难以适应教学节奏的可能性，但是一些学生的个人学习能力较强，可以迅速辨清自己的角色和定位。针对这种情况，教师在应用合作学习教学的期间，应当促使小组成员可以对自己的学习内容和具体分工进行明确，必要时可以由教师作为规定小组成员分工的主体，这可以使学生保持更加端正的学习态度[2]。

（二）注重获取学生的反馈

无论应用何种教学方法，都应当对教学效果进行评价与衡量，这是明确教学方法是否真正有效的重点。所以，在应用合作学习时，小学英语教师应当注重获取学生的学习反馈。在合作学习应用期间，一些学习能力不强或者是性格比较内向的学生在进行小组内合作的过程中对其他小组成员的依赖性较强，进而导致其学习到的成果不是依靠自身总结，难以真正提升其本身的学习能力，对知识的掌握也不够全面、不够牢固。所以，在教学期间，教师要对这些学生进行重点关注，并对这一群体进行再一次的教学，同时检验其学习情况。

例如，在英语知识中，对于数字的表述是一项基础性的知识。在教学“如何表述101-999”这一内容时，教师可以先向学生抛出一个问题：怎样用英语表达729这个数字。倘若学生无法正确回答这一问题，教师就可以在黑板上书写出答案：“seven hundred and twenty nine”，在此之后，教师还要带领学生朗读，并为学生归纳三位数数字的表达规律。在学生领会规律之后，就可以向班级中的每一个学习小组提出几个不同的数字，通过小组合作学习的方式回答出正确的数字表达形式。一方面，这可以达成相应的教学目标，另一方面，学生的知识也可以更加牢固。

（三）营造合作学习的氛围

在双减背景下，应用合作学习的教学方法需要有良好的学习氛围作为支撑。合作学习在实际应用期间，可以将以往一些需要学生依靠自身能力完成的学习任务和学习内容转变为合作学习的形式，例如英语口语练习或者是对单词进行记忆等，通过各个学习小组成员之间的彼此合作与有效互动，能够将整体的教学效果进行大幅度地提升。在此期间，小学英语教师应当更加有效的把握双减政策与合作学习的内涵，并以英语课堂作为教学活动开展的立足点，为学生打造出一个更加高水平的合作学习氛围。

举例来说，在英语课堂中，英语词汇记忆和学习是一项最为常见的内容，主要涉及认读、记忆以及默写等多种形式。为了可以有效提升这一教学内容的教学效果，小学英语教师就可以在开展课堂教学的过程中借助合作学习的教学方法，引导学生针对本节课堂上需要学习的单词进行互动联系。例如，在教学PEP人教版小学五年级上册Unit 3  What would you like时，这一课时中所包含的词汇与食物相关，例如sandwich、salad、hamburger、ice-cream、tea等等。在对这些词汇进行听写练习时，教师就可以使用合作学习的教学方法，将英语能力较强的学生与较弱的学生划分到一个小组中，采用搭配分组的形式，如此一来，在教学期间就可以由小组内能力较强的学生来充当“听写检查员”，使其成为小组内的带领者，带动其他能力较弱的学生开展词汇的听写，这就可以使得合作学习的氛围更加良好。

总结

综上所述，双减政策已经成为当前教育领域广泛推行的一项重大政策，在这一政策基础上所开展的小学英语教学应当将侧重点置于培养学生自主学习能力和提升课堂教学效率之上，而合作学习这一教学形式可以充分发挥学生在学习中的主体地位，同时还可以实现学生自主探究能力的有效提升，在小学英语教学中应用合作学习可以与双减政策有效贴合。在教学期间，教师要细致把握双减政策的内涵，实现英语教学效果的进一步强化。

参考文献

[1]先巴草.淺谈如何提高小学英语合作学习的效率[J].天天爱科学（教学研究），2022（04）：77-78.

[2]王均伟.提升小学英语合作学习有效性的策略探究[J].英语教师，2022，22（06）：80-82.