林凤花

摘 要：阅读是小学语文教学中的重点内容，也是小学生必须要掌握的一种语文能力，通过有效的阅读教学，能够提高学生的阅读理解能力，让学生掌握正确的阅读方法，使得学生的综合语文能力得到中增强。“三位一体”是当小学语文中的重要教学模式，能够更好的吸引学生的阅读兴趣，让学生热爱阅读并且擅长阅读。在此，便分别针对教读、略读、扩展三个方面，分析在实行该教学模式时应该关注的重点内容，以期最大化的发挥阅读教学效果。

关键词：小学语文;三位一体;阅读教学

在过去的小学语文教学过程中，所开设的阅读教学大都是针对考试进行的做题训练，这是应试教育残留的负面影响，根本没有有效锻炼学生的阅读能力，只是让学生掌握了死板的考试方法。为了让学生能够真正的感受到阅读的乐趣，帮助学生培养良好的阅读习惯，语文教材内容发生了较大的变化，构建了“三位一体”阅读体系，在该体系下，通过精读——传授学生阅读方法、略读——培养学生阅读能力、扩展——培养学生阅读习惯，能够让学生在当下的学习以及今后的发展中可以保持阅读，持续学习。

1 教读有方，注重内容

1.1 先激趣

老师在教授学生学习读法时，要先激发学生的学习兴趣，如此，学生的记忆会更加深刻。在阅读教学过程中，通过激发学生兴趣能够确保教学活动的顺利开展，提高阅读教学效率。在当下的社会中，阅读方式变化较大，传统的阅读是纸质阅读，而现在的阅读大都是电子阅读，还延伸出了广播、电视等各种娱乐产品，许多小学生会被这些电子娱乐产品吸引注意力，导致其在文本阅读上的阅读兴趣持续降低。在当下的语文教学中，学生的阅读内容很少，甚至是并不会去阅读，因此，在进行小学语文的阅读教学时，要将如何激发学生阅读兴趣作为首要问题。比如老师可以再开展阅读课堂之前先设置问题，让学生带着问题去阅读文章，探索文章，如此，学生能够更加深入的分析文章内涵，能够发现阅读中的乐趣。

1.2 后打假

在当下的教育中，有许多问题必须要“打假”，必须要解决小学语文阅读教学中存在的实际问题，充分贯彻落实新课程的改革要求。老师在进行阅读教学时必须要深化改革课堂，更新教学理念，并且调整课程系统，要真正的将应试教育转化为素质教育。

1.3 再教法

在教读中，非常重要的一点内容是要教授给学生正确的阅读方法，并且要教授给学生一些恰当的写作方法，因为阅读和写作是难以分割的，通过阅读教学能够为学生写作积累更多素材，而学生也能够通过写作来练习阅读，将二者相结合，能够更好的增强阅读教学效果。在教读时要将重点放在阅读文章上，将学习方法作为教读中的重點内容。可以通过提问让学生探索阅读内容，展开联想。在教学时老师要注重和学生之间的双向交流，以及学生和学生之间的互动。同时老师要善用评价，在学生阅读过程中及时发现其阅读方法的漏洞并且加以补充，让学生在每一节阅读课堂上都能够学得读法，进行练习，并且能够转化使用。

2 略读有度，提倡“1+N”

“1+N”就是在阅读一篇课文时，同时阅读其他的文本，或者是进行课外阅读。此处的“1”代表的是课文，可以是精读，也可以是略读;此处的“N”代表的是其他的多篇文本或者是课外阅读文本。因此，可以有以下三种“1+N”的搭配：其一，是精读和文选相互搭配;其二，是略读和文选相互搭配;其三，使单元和文选相互搭配。此处的选文不仅包括多篇文本和课外书籍阅读，还包括一些优秀语段阅读。在选文时，要考虑学生的实际学习情况，可以让学生多读一些“闲书”、一些意义深刻的书，哪怕是在读的过程中学生似懂非懂也可以。

2.1 有计划

在让学生进行阅读之前，老师要先制定具体的阅读计划，详细设计学生的阅读进度。在安排阅读进度以及选择阅读内容时，要以小学语文课本为依据，更要考虑到学生的阅读兴趣所在。所以老师在制定阅读计划时，可以让学生参与到其中，如此，能够使得选择的文本内容更加符合学生的阅读兴趣所在，而且也能够更加的适合不同学生的阅读特点。

2.2 有内容

老师要为学生选择恰当的阅读内容，围绕某一主体来选择阅读文章。比如在二年级上册第一单元的快乐读书吧中，其主题是童话故事，老师就可以以此为主题为学生选择一些童话故事文本，比如课本中提及的《青蛙和蟾蜍》。

2.3 有实施

在阅读课堂上一定要真正的落实阅读教学，要让学生真正的参与到阅读中，让学生在阅读课堂上使用其掌握的阅读方法来练习如何去阅读，让学生不仅能够学习到正确的阅读方法，也能够在持续的阅读中加快阅读速度，同时增强阅读理解能力。为了让学生更好的将阅读方法转化为自身能力，老师可以将阅读和写作进行整合，在“1+N”的阅读课堂中，先让学生大致了解该节课中的文章主题以及写作方法，老师再进行恰当的引导，让学生转化阅读感受，利用写作使学生真正的掌握阅读技能。最后还要加入评价环节，让学生和老师对写作内容进行评价，以便更好的帮助学生查漏补缺。

3 开辟阅读新阵地

在小学语文中实行“三位一体”阅读教学方法时，一定要开辟新的阅读阵地。首先，要为学生塑造一个良好的阅读氛围，让家长和老师也参与到阅读中，为学生树立榜样作用。现在有许多家长都不会进行阅读，或者是在阅读时只进行电子阅读，很少进行纸质阅读，在此情况下，小学生就会受到潜移默化的影响，注意力容易被各种电子产品吸引，难以将精力投放到纸质阅读中。所以，家长一定要带领学生共同进行纸质阅读。其次，在阅读过程中要不断的变换阅读形式，让学生能够更有阅读兴趣。比如在阅读过程中，家长和孩子可以相互提问或者是抒发情感，不仅能够培养良好的亲子关系，也能够培养良好的阅读习惯。与此同时，在阅读过程中不应给学生过多的限制，要让学生自由阅读，使其可以选择其个人喜欢的地点、喜欢的姿势来阅读。在每次阅读过后，要及时进行总结，互相分享在此次阅读过程中的收获。

4 结束语

在针对小学生进行阅读教学时，首先要通过精读教授给学生正确的阅读方法，让学生能够快速的抓住阅读重点，然后再让学生进行阅读，使其能够热爱阅读，学会阅读，再通过新阅读阵地的开辟，扩宽学生的阅读面，可以让学生真正的将阅读融入人生。

参考文献

[1]李凤君，丁立美.“单篇—组文—整本书”三位一体阅读模式初探[J].语文建设，2019，22：34-36.

[2]齐培培.谈如何培养学生良好的阅读习惯——“三位一体”的阅读体系这样做[J].才智，2020，21：56-57.

[3]柳萌学.对话视域下小学语文阅读教学有效路径探析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021，02：134-135.