李验

摘 要：情境式互动教学法旨在情境的作用下发挥教师和学生双方的能动性，实现师生、生生良性互动的教学方法。随着新课程改革进场的不断加快，初中音乐课堂也将发生变革，在此形势下，如何通过情境的搭建实现有效的师生、生生互动，激发学生的参与欲望，打造出高效、积极、活泼的音乐课堂，是初中音乐教师需要着重研讨的问题。本文就初中音乐课堂情境式互动教学法的运用展开论述。

关键词：初中音乐;情境式互动教学;运用策略

引言

一直以来，音乐学科都具备较强的人文性、艺术性，强调在沉浸式课堂情境中增强学生的课堂体验感，促进学生对音乐的感悟，并在无形中调动学生的参与意识、互动意识，最终实现高效、活跃音乐课堂的构建。然而在实际教学中，部分音乐教师在组织课堂教学时仍存在一定的问题和不足，如教学方法运用较为单一，缺乏课堂情境的构建，与学生之间的互动较为匮乏等，严重限制了教学效益的提高。亟待教师创新教学策略，积极运用情境式互动教学法，以创设趣味性、体验性情境促使教师与学生、学生与学生之间的有效互动，构建出积极的课堂氛围，全面提升音乐教学效益。

一、初中音乐课堂情境式互动教学运用的意义

情境式互动教学法指的是教师为了能够实现教学目标，根据教学内容利用语言、文字、动画和音乐等教学手段为学生构建出特殊的教学场景，让环境对学生的内因产生作用，从而从根本上促使学生积极参与、互动，实现高效教学的教学方法。教师所构筑的情境具备逼真性、融合性特征，在情境的作用下，驱动学生积极与教师、同学互动，进而达到提升课堂活跃度的目的。情境式互动教学具备声情并茂的特征，借助学生的视听与视觉作用，将音乐的情感、思想、内涵在情境中直接反映出来，学生的音乐学习也会更为直观化、立体化。在初中音乐教学中，教师在明确的课程目标下，结合学生的具体需求，构建出充满魅力和情感的情境，让学生在情境体验中敢于、乐于互动，在学生的积极参与下，一个活跃而高效的音乐课堂也就构建而成。

二、初中音乐课堂情境式互动教学的运用策略

1.构建良好的师生关系，激发学生的互动欲望

课堂教学中师生关系是否和谐直接关系到课程教学的最终成效，也是影响学生是否愿意和教师互动的关键。在传统初中音乐教学中，教师是主导者，学生是附属品，课堂中教师处于主体地位，限制了学生的自主学习空间，导致学生在课堂中不愿意和教师互动。为实现情境式互动教学的有效運用，音乐教师首先及时纠正自身的定位，将教学重心朝着以学生转化。在课堂教学中，要以学生为先，给予学生足够的尊重和关爱，充分发挥学生在课堂教学中的主观能动性，无形中拉近师生距离，让学生乐于、敢于与教师互动。其次，要注重激励，在音乐课堂中，教师要善于运用激励语言，对学生进行行为、语言上的激励和赏识，让学生消除对教师的距离感，进而实现良好师生关系的构建，为实现情境式互动教学的展开奠定基础。

2.利用信息化技术，构建生动的课堂情境

随着互联网和信息技术的不断普及与应用，为初中音乐教师运用情境式互动教学带来了新的渠道。在课堂中，教师可以灵活地运用多媒体技术、电子白板、微课等技术，构建出全新翻转课堂、智慧课堂体系，构建出趣味性、现代化学习空间，也可以展示多种视频、图片、音频，构建出趣味、生动的课堂情境，在视觉和听觉的作用下，强化学生的课堂体验，让学生在愉快的课堂氛围中，积极、主动地与教师和同学互动。例如，在《阳关三叠》的教学中，教师可利用多媒体播放歌舞视频，让生动的MV调动学生的听觉、视觉感官，让学生仿佛置身于歌曲所描绘的情境中，深刻领会到歌曲的厚重、悠扬、深邃，直击学生灵魂。教师随即再采取传统的问题驱动手段，让学生在与同学的互动、讨论下，深刻体悟歌曲所表达的情感。

3.注重角色还原，促进学生深度学习

音乐课程目标的达成不只是教师单方面的知识传递，而是要学生积极主动地融入到课堂中才能达成。为实现情境式互动教学的高效、灵活运用，教师还应融入人物扮演、角色还原等形式，让学生在情境中还原人物，真正走进歌曲深处，既有效实现与同学、教师的互动，也能帮助学生深刻把握歌曲的内涵。例如，在《月光鸣奏曲》的欣赏时，教师可利用多媒体播放视频，创设情境：在悠扬且柔和的钢琴曲中，一位目盲少女正沐浴在淡淡的月光下，柔和的月光洒在她清丽的脸颊上……在音乐、视频的多重影响下，学生仿佛置身于歌曲所描绘的情境当中，其感官体验进一步增加，对于音乐的感知、赏析也会从单一层面延伸至多个层面，整体学习效益得到明显提高。随后，教师可以设计一个角色扮演环节，以课堂为阵地，为学生设计一个“月光下初遇”的场景，让学生分别扮演“少年”“少女”，其余同学营造氛围，在此过程中，同学们可在歌曲的渲染下即兴发挥，自由对话，在教师和学生的共同作用下，一个充满情境性、体验性、互动性的音乐课堂也就完美构建了。

结束语

情境式互动教学法是凸显学生主体地位的重要表现，也是活跃课堂气氛的有效策略。作为新时代的初中音乐教师，要从根本上改变“一言堂”“满堂灌式”的教学模式，在课堂中积极创设趣味性、生动性的情境，营造出活跃的课堂氛围，激发学生的交互意识、互动意识，让学生在互动中掌握、理解乐理知识，在情境中领会歌曲的情感，从而达到提升教学效益的目的。

参考文献

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