麦志杰

摘 要：初中数学是很多学科的基础，课程难度有所提高，教师应注重教学方式的拓展创新，运用“变式”练习活动策略，不断激发学生的数学思维，引导学生从多方面探究数学，进而提高数学能力。在强调素质教育的今天，初中数学教师应当不断更新自己的教学理念，以学生的发展为本，不断利用“变式教学”的思想激发学生的思维能力、应变能力，加强学生数学学习的效果。

关键词：初中数学;变式教学

前言

数学变式练习活动通常围绕“变”字展开，学生通过学习数学概念、定理、公式等等，能够解决不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的数学问题。在富含“变化”的变式练习活动中，数学知识点的本质特征并没有改变，只是学生在开展多角度练习的过程中提高了自己的数学水平。教师还要结合初中生的学习特点、性格特点等等，使用符合学生发展的教学方法。有些初中生做数学题目时害怕遇到创新性较强的题目，有时改变一种情景便做不出数学题目，导致遇到创新的题目不懂得如何解决，无法培养自己的数学能力。面临着这种困境，初中数学教师应当从学生的实际出发，打破传统思维，采用变式练习活动策略，不断提高学生思考问题的积极性、主动性，不断培养学生的问题思考意识。通过日积月累的训练，学生的应变能力也能得到提高。

一、注重课前预习，强化学生自学能力

教学观念是教师授课的思想指导，对于“变”式数学课堂非常重要。“变”式练习活动的开展要建立在学生一定知识储备的基础上，因此课前的预习工作较为重要。如果教师不注重学生的预习工作，学生的应变能力就不会得到提高。有些教师会让学生主动预习，解决预习中遇到的问题。学生通过小组合作等形式，能够探究出数学练习题目的重点。由于初中学生具有强烈的好奇心，开放的数学课前预习氛围往往会激发他们的学习兴趣，让他们产生更多的问题。教师要不断鼓励学生积极地思考问题，带着疑问进行课本的预习。初中数学的学习并不只是为了中考，更是为了学生“变”式思维能力的提升，这对于学生未来阶段的学习更加重要。数学教师应当结合学生的学习习惯，以学生为本，充分发挥学生的主动性，让学生在预习数学知识的过程中运用自己的大脑提升数学能力。初中数学教师应当不断反思自己，不唯分数论短长，注重学生“变”式思维能力的应用，不断引导学生认真预习，做好笔记，为深层次的“变”式练习打下基础，以达到最终提高学生“变”式思维能力、促进学生深层次发展的目的。

二、巧构变式课堂，引导学生总结经验

想要提高初中生的数学能力，教师应当营造浓厚的数学学习氛围，通过巧构变式课堂调动学生学习的积极性，进而营造良好的数学学习氛围。教师想要激发学生的学习兴趣，以学生为本，就可以在例题变式教学上面下功夫。每个班级的学生对于变式教学方法的反馈并不相同，所以教师可以根据学生的不同特点选择不同的教学方法。在处理数学教材例题过程中，教师也应该有自己的风格。有的教师喜欢居于次要地位，让学生主动总结例题的特点，进而进行举一反三。有的教师喜欢自己总结例题的特点，再通过相应的题目引导学生练习。教师在准备变式的授课内容时，一定要和“变”字密切相关。然而有的教师本末倒置，找到了很多变化的题目，课堂上学生的态度非常积极，但是学生并不会深入总结题目的特点，因为很多学生并不明白教师的本意。优质的变式课堂离不开变式例题学习的设计。教师只有在清晰地知道如何将数学例题的内容进行各方面的改变之后，才能把握住重点、难点。学生在充分预习之后，对于基础知识有了一定的理解，在课堂阶段教师要不断引导学生提出新的问题，总结新的解题规律。教师要引导学生学习同一个的例题的同时，也要帮助学生学会“变”后的各个例题，不断地思考探究“新”角度下的问题，长此以往学生的解题经验便会越来越丰富。

三、利用信息技术，提高学生变式思维

数学的练习题目成千上万，然而教师并不能全部教授给学生。知识并不是教师传授给学生的，而是学生通过思考掌握解决的，教师只是引导者，学生需要看到练习题目的改变。想要提高学生的创新能力，不断提高学生对于数学问题探究的兴趣，教师应当充分利用PPT等互联网信息技术。进而提高学生的变式思维。通过借助信息技术手段，数学课程更加有趣，学生探究各种角度问题的兴趣也能得到提高。初中数学注重培养学生的几何思维能力，有很多抽象的数学知识。有时候仅靠数学教师的口头描述，并不能说清楚图形的特征，学生在模糊的情景中也不会对数学问题过多思考，更不会从多角度、多层次进行分析。这个时候数学教师应当利用Flash动画，让学生更加直观地看到空间几何体，清晰地看到立体图形的三视图并探究更加复杂的立体图形的三视图。结合三维动画进行教学，从学生的认知能力出发，通过学生的自我探究，不断培养学生的空间立体感。在学生了解一道练习题的同时，教师积极利用多媒体对题目进行改变，让学生找寻题目的相同点和不同点。教师在PPT上展示题目，学生能够更加清楚地看到题目的创新，进而共同探讨各种变化后的数学题目。

四、结语

数学教师应当立足书本上或者练习册上的数学题目不断进行拓展创新，利用各种“变”式策略提高学生的应变能力。教師探究“变”式练习活动策略的过程是漫长的，教师应当不断反思自己，不断促进初中数学学习的创新，以达到最终提高学生数学学习能力的目的。

参考文献

[1]何道泉.初中数学变式教学中如何培养学生核心素养[J].天津教育，2022（11）：7-9.

[2]王琴兰.初中数学变式教学设计有效性初探[J].中小学数学（初中版），2022（Z1）：10-11.