韩庆

摘 要：幼儿教育不是以培养幼儿较强认知能力为主要教学目标的，而是更加注重培养幼儿对学习的兴趣、思维能力以及综合素质水平，并为幼儿将来的学习与生活奠定良好的基础。游戏教学模式已经完整地运用至幼儿教育体系中，但是仍然存在可发展和优化的空间。不断完善教学策略，根据具体情况为幼儿设计有针对性的游戏教学策略，是当前幼儿园教育的重要发展方向，更是培养幼儿综合素养的有效途径。

关键词：幼儿园;教学;游戏教学;应用

一、游戏教学模式对幼儿身心发展的优势

（一）充分激发幼儿参与学习的积极性

在单一化教学模式中，幼儿的参与兴趣和学习积极性较弱。根据幼儿的身心发展规律可知，学龄前幼儿普遍比较好动，对游戏十分感兴趣，因此将幼儿教学与游戏相结合，是提升幼儿学习积极性的有效途径。在幼儿具备较高学习积极性的基础上，幼儿的学习效率将会大幅度提高，为强化幼儿的综合素养奠定了良好的基础。因此，游戏教学模式的运用是充分激发幼儿学习积极性的有效途径。

（二）有效地突出幼儿的主体地位

与传统教学模式相比，游戏教学模式的运用更有利于发展幼儿的主体意识，使幼儿在自主探究的过程中掌握更多的知识和技能。较强的自主学习意识和自主探究能力，可以帮助幼儿在多元化学习环境中吸收知识。因此，游戏教学模式是突出幼儿主体地位、提高幼儿综合素质水平的有效方式。

（三）促进幼儿心理健康的发展

游戏教学模式能更好地激发幼儿的学习兴趣，同时也能促进幼儿心理的健康发展。我国中小学生的学习压力较大，他们很容易焦虑。但是如果在幼儿园阶段，教师能够利用正确的方式加以引导，则可以有效地避免此类心理问题。游戏教学模式可以丰富幼儿的情绪体验，培养幼儿的积极情感，为幼儿心理健康发展打下坚实的基础。因此，游戏教学模式可以促进幼儿心理健康的发展。

二、游戏教学在幼儿园教学中的应用

（一）结合趣味游戏，设计教学环节

游戏教学模式的中心思想是趣味性，在设计教学环节和教学方案期间，教师要加强趣味性元素的融入，使游戏设计更加完善，更能吸引幼儿参与。首先，趣味游戏元素可以融入幼儿的合作游戏环节。合作是游戏教学中常用的方式，可以有效地发展幼儿的社会交往能力及沟通能力。将趣味性游戏元素融入幼儿的合作活动中，可以有效地提升合作学习的效果，增进幼儿之间的友好关系，使幼儿初步掌握与人沟通的方法。其次，趣味游戏元素可以体现在跨学科的游戏教学中。在教学中，将不同学科的内容进行结合，是发展幼儿综合能力的有效方式。在趣味游戏教学模式的引导下，教师可以将趣味性游戏元素与多学科教学相融合，使幼儿在游戏中掌握不同的学习目标。再次，趣味性游戏元素可以与教师的提问环节相结合。提问环节是必不可少的教学流程，可以有效地激发幼儿的主动意识，同时可以帮助教师及时地掌握幼儿的学习动态和学习效果，及时地了解幼儿在学习中的不足之处。但是传统的提问方式比较单一，幼儿教师可以利用抑扬顿挫的语言表达形式，将提问的问题丰富化、趣味化，使幼儿感受问题中的趣味性元素。比如，教师可以结合幼儿十分喜爱的动画形象设计问题，引导幼儿通过“小飞侠”“小猪佩奇”等动画人物对问题进行分析，从而提升提问环节的趣味性。因此，游戏教学模式的开展和运用，不仅可以通过完整的游戏流程进行深入，也使游戏教学模式中的趣味性元素与幼儿园教学中的各个环节融合，使幼儿时刻受到游戏元素的引导，从而提升幼儿的学习效果。

（二）拓展课外趣味化教学内容

教学内容的趣味化是游戲教学模式的重要体现。教师可以将趣味性较强的教学元素体现在教学内容中，使幼儿的学习不断延伸和拓展，从而达到较好的学习效果。首先，教师可以在美术教学中体现趣味性元素。美术教学本身具有较强的开放性，因此教师应以此为基础将幼儿的学习内容进行延伸。将幼儿感兴趣的元素作为美术教学内容，是非常有效的教学方案。其次，教师可以将趣味性元素与幼儿数学教学内容进行结合。数学教学的主要目的是培养幼儿的思维能力，单一化的教学模式会造成幼儿学习兴趣的降低。将趣味性较强的教学元素与数学知识教学相结合，可以帮助幼儿突破传统被动的学习方法，让幼儿掌握更多的数学知识，从而达到发展幼儿思维能力的教学目标。再次，趣味性元素可以融入绘本故事的教学内容。在幼儿园教育中，绘本故事占据着举足轻重的地位。教师在开展绘本故事教学工作期间，可以利用趣味化游戏形式将绘本故事中的内容进行展示，丰富幼儿的学习体验，提升幼儿的学习积极性。

（三）创设游戏教学情境

创设相关教学情境是提升游戏教学效果的重要基础。部分教师不善于把相关游戏情境与教学内容进行有效的衔接，从而导致游戏设计缺乏较好的效果。因此，教师结合教学内容与教学目标为学生创设相关游戏情境，不仅可以丰富幼儿的体验感，也能够有效地发展幼儿的综合能力，从而使幼儿在相关游戏情境中开心地学习。情境的创设可以通过环境的布置进行渗透，即教师根据游戏内容和教学目标，在幼儿园教室的环境中创设与其相关的元素，使幼儿身临其境地学习知识。

（四）整合多学科教学资源

在实际教学过程中，教师可以将多学科的教学资源进行整合，引导幼儿在同一游戏中学习多学科知识，从而发展幼儿举一反三的学习能力。同时，多学科结合的教学形式具有较强的灵活性和趣味性，在其中融入游戏元素，可以进一步提升幼儿的学习兴趣。对此，教师可以利用多学科整合开展实践活动的形式，对幼儿展开游戏教学活动。实践活动的流程和环节灵活性较强，因此教师可以将不同学科的教学内容和教学目标融入实践活动中，以游戏教学为基础，形成完善的活动体系。例如，在端午节期间，教师可以设计“快乐过端午”的实践活动。在活动中，教师可以将数学元素、语文元素、美术元素融入其中，并利用多个活动环节将其进行有效的连接，使幼儿在参与游戏活动期间，掌握多学科知识，促使幼儿对中国传统节日进行认知和学习。因此，整合多学科教学资源，开展游戏化实践教学活动是提升幼儿园游戏教学效果的有效方式。

参考文献

[1]李铁锁. 游戏教学法在幼儿园教育教学中的应用分析[J].  2020.

[2]黄雪琴. 游戏教学法在幼儿园教育教学中的应用研究[J]. 成才之路， 2020（5）：2.

[3]王洋. 游戏教学法在幼儿园教学中的应用试析[J].  2020.