摘 要：在新课程改革大背景下，小学数学教学重心逐渐向发挥学生课堂主体性转移，教师要想实现这个目标，加强实施问题导学策略是非常有必要的。问题导学策略不但契合小学生的思维发展规律和心理特征，也能激发学生自主探索数学世界的内在动能，使学生的思维品质与数学核心素养得到多维度的强化。本文主要论述了问题导学策略在小学数学教学中的运用途径，希望可以为相关教育人士提供有力的参考依据，从而为学生营造更加灵动的数学学习氛围，弥补传统小学数学教学模式中存在的缺陷，加快我国教育体系创新与改革步伐。

关键词：问题导学;小学数学;三维目标;核心素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）19-0059-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.020

在过往的小学数学教学中，教师和学生之间是单向的知识技能教授关系。在这种条件下，学生的课堂参与度非常低，思维活性也无法被充分唤醒，导致小学生的数学核心素养与综合能力的培养质量并不理想。实施问题导学策略可以有效改善上述不良局面，科学的问题导学不仅能重塑师生课堂角色，也能使学生变被动为主动，积极参与数学探究，进而发挥学生的课堂主体性，消除学生数学思维的发散阻滞。基于此，在新时期的小学数学教学中，教师应该加强实践问题导学策略，将数学教学“问题化”，从而激发学生的探究精神和质疑精神，助推数学课程三维目标的顺利实现。下面我們就针对问题导学策略的运用路径展开分析。……