张岭

摘要：随着新高考制度的颁布和落实，高中历史学科的教学模式也应进行改革和创新。对新高考背景下如何改革高中历史教学模式进行思考和研究，是为了构建以新高考制度为导向、以学生全面发展为目标的历史课堂，让学生在历史课堂中达成知识、技能、素养等多重发展的目标。

关键词：新高考背景;高中历史;教学改革;有效策略

一、当前高中历史教学的实际状况

从高中历史教学的实际状况可以看出，教学资源匮乏、教学形式单一、教学反馈力度不足等是历史教学中的普遍问题，这些问题严重约束了历史教学的发展，学生缺乏学习和探索历史知识的兴趣，不仅无法提升综合能力，甚至很难扎实地掌握历史知识。除此之外，历史教学的实际教学效果不佳，学生的知识视野被局限于课内及教材中，在一定程度上失去了自主获取知识的能力，这对他们学习历史知识和适应现代社会生活都产生了不利的影响[1]。以上情况说明，在高中历史教学中进行改革已经成为必然的趋势，只有真正完成改革的任务，才能赋予历史教学生命力和活力。所以说，教师应正视当前历史教学的真实情况，以新高考制度为依据，大刀阔斧地展开改革和创新活动。

二、新高考背景下高中历史教学的有效改革策略

（一）有备无患——做好课前教学准备

在高中历史教学中，有效教学应建立在具备丰富的史料素材之上，只有在教学准备时期搜集和整合大量的史料资源，才能真正构建有效的历史课堂，在此基础上的历史教学才能完成新高考制度下的教学任务，这说明现实情况与教学预期存在较大的鸿沟。学校应在教学准备时期为教师提供丰富的史料素材，可以从教师和学生的真实需求出发，借助互联网技术创建以史料素材、微课视频等为主要内容的资源平台。在前期准备阶段，通过集体会议商议资源平台的创建方法、流程和实际内容，经多位教师和教务主管部门的探讨和分析，制订并公开可行性方案，征询一线教师和学生的建议优化方案。

（二）革故鼎新—创新课堂教学模式

创新化课堂教学模式首要的目的是培养学生的自主意识，教师应以培养学生自主意识作为关键的教学目标。在新高考背景下的高中历史教学中，微课视频形式是培养学生自主意识的最佳手段。为了创新课堂教学模式，完成教学改革的任务，教师可以借助微课视频引导学生预习，为学生提供系统化和专业化的预习指导。学生在观看微课视频的过程中，不但能够获取丰富的知识，还能养成自主学习的习惯和意识，这对实现新高考制度下的改革任务有重要的作用。结合实际教学情况，教师可以首先分析和研讨历史教材中的内容，明确教学中的重点和难点，结合高中生当前的历史知识水平，利用微课软件制作形式简练、重难点突出的微课视频，在视频中体现出预习的基本内容，鼓励学生在预习阶段探索知识，并将微课视频提前发送给学生，让学生主动展开分析和研讨。在微课视频的帮助和启示下，学生能够明确预习的方向和具体的任务，不但能深入解读历史教材，还能养成自主搜集和归纳材料的良好习惯，知识基础才会愈加牢固，也能掌握自主学习的技能，新高考制度的改革任务就能完成，学生的主体地位也得以确立。

（三）温故知新——加强课后反馈力度

1.合理布置课后作业，夯实知识基础

在历史教学的课后阶段合理布置作业有助于夯实学生的知识基础、加强课后反馈的力度，教师可以通过布置层次化和趣味化的历史作业，顺应学生的主观需求，从学生的真实历史学习水平和知识储备等方面出发，选取史料较为丰富且能让学生通过实践完成的内容，引导他们根据自己的学习需求自由选择作业的内容。为了增强学生完成作业的热情，教师也要精心设计实践性质的作业，如问卷调查作业、实地探访作业等，让学生能在完成作业后及时巩固知识，完善知识结构，加强反思意识。这样的模式不仅增强了历史教学的课后反馈力度，也能与新高考制度接轨。

2.优化教学评价方式，明确教学漏洞

优化的评价方式有利于加强课后反馈的力度，让教师和学生明确教学中存在的漏洞，也有助于学生适应新高考制度的要求，教师应优化教学评价的方式，可以引进多元主体和综合性的评价标准。在此基础上，为了准确认识当前教学中存在的漏洞，满足新高考制度对于学生多元思维的考查需求，教师可以构建过程性、结构性相融合，教师和学生密切配合的评价机制。利用教学评价表，让学生以匿名的方式書写评价意见，对不同学生在学习过程中的表现、结果等进行评价，并对教师在教学时采用的内容和形式等展开分析。借助这样的评价方式，学生能够在准确认知学习漏洞的情况下，进行针对性的弥补，进而实现综合发展的目标，使历史教学既加强了课后反馈的力度，也践行和落实了新高考的教育理念。

三、新高考背景下高中历史教学改革的价值

在新高考背景下，高中历史教学改革体现出重要的价值。一方面，在以新高考制度为导向的高中历史教学中，教师对课堂教学的内容和形式进行革新，教学内容的选择更为多样化，形式也更为新颖多变，所以课堂教学的整体势头良好。而在教学进程逐渐向好的背景下，历史课堂的教学质量和效率自然得以提升，并逐渐摆脱了传统教学思想和教学模式的禁锢，真正成为新高考制度扎根之地。另一方面，在传统的课堂教学模式中，高中生的学习积极性和自主性不足，但以新高考制度为基点展开教学，学生对历史教学的内容表现出极为浓厚的兴趣，能够主动与教师和同学展开互动和交流，学习满足感逐渐增强，历史素养和综合学习能力不断提高。可以说历史教学的改革和创新为新高考制度的扎根提供了土壤，二者的有机结合促进了历史教学的发展。

结束语

综上所述，在高中历史教学中以新高考制度为导向开展改革和创新活动，有助于提升历史教学的有效性，为学生提供自我发展和全面进步的机会。而在改革和创新的过程中，教师应从高中生的实际发展需求入手，对教学准备、课堂教学和课后反馈三个阶段的教学措施进行优化，体现出高中生的主体地位，进一步夯实他们的历史知识基础，使得他们能够在新型课堂教学模式中逐渐适应新高考制度的要求。

参考文献：

[1]魏璇.浅析高中历史课堂教学改革与学科核心素养的提升[J].百科论坛电子杂志，2020（15）：698.

[2]曹玲.新高考改革下高中历史适应性教学方式探索[J].成才之路，2020（29）：46.

[3]钱金花.高中历史课堂教学改革小议[J].魅力中国，2020（44）：239.