杨亚娟

摘 要：在各科中，由于数学比较抽象，学生普通感到难学;有的孩子还没有进入校门，就对数学产生了畏惧心理。因此，数学教师一定要想方设法激发学生学习数学的兴趣。如用课堂良好的学习氛围激发学生的学习兴趣;根据感知规律，动手操作，激发学生的学习兴趣;通过设疑引思，激发学生的学习兴趣;寓教于游戏、竞赛之中，激发学生的学习兴趣。激发学生学习数学兴趣的方法策略还有很多，需要教师在教学实践中不断地探索和总结。

关键词：数学学习;兴趣激发;策略激发

学习兴趣是非智力因素培养的核心问题。学生学习如果有兴趣，就能够积极地去学习、钻研、探究，有的甚至能够达到废寝忘食、欲罢不能的地步;学习如果没有兴趣，那无论学习什么，尤其是数学，对于他来说就是一件苦差事，结果只能事倍功半。因此，激发学生学习兴趣是提高教学效率的前提。

一、用课堂良好的学习氛围激发学生

（一）用趣味性的语言激发学生的学习兴趣

学生，具有好奇、好动、好变的特点。他们对外界的感知容易受情趣的影响。因此，在数学教学中，教师要想方设法用自己具有趣味性的语言、动作等，激发学生兴趣，使他们的思维一直处于活跃状态。学生通过听、看，能够把注意力高度集中起来，这也正是教师发挥主导作用的时刻。

（二）用良好的心理环境激发学生的学习兴趣

在教学中，教师要用良好的心理环境激发学生兴趣。学生有了良好的心理环境，学习就会感到轻松、愉快。实践证明，当学生在“心理自由”时，他们的学习就能够处于积极的状态，学习效率就高。因此，教师一定要营造轻松、愉快的课堂氛围。

（三）用良好的课堂情境激发学生的学习兴趣

由于学生心智尚未成熟，他们对什么都会感到好奇。根据这一特点，教师可以通过创设良好的课堂学习情境的办法来激发他们的学习兴趣。有了课堂情境，学生学习很感兴趣。课上得非常生动、有趣，学生情绪十分活跃，因而教学效果非常突出。在数学教学中，情境的创设非常重要，我们要利用一切可以利用的教学资源和手段来创设适合学生学习的情境。目前，几乎所有学校的所有教室都配备了多功能一体机，而多功能一体机能够给我们创设教学情境带来极大的便利。因此，我们要充分利用多功能一体机，让它为数学教学发挥应有的作用。良好的课堂学习氛围，不限于趣味性的语言、良好的心理环境、良好的课堂情境这三个方面，还有其他很多方面，需要我们教师在教学实践中不断地探索和总结。

二、根据感知规律，动手操作，激发学生的学习兴趣

（一）通过直观教学，激发学生的学习兴趣。

根据感知规律，让学生把各种感知器官都“动”起来，有利于他们对知识的理解和掌握。这样不仅有利于消除学生的疲劳，还能加深学生对概念的理解，激发学生的兴趣。根据感知规律，数学教学要尽可能用直观教学的方式。这样既产生了调动学生学习积极性的刺激作用，又加深了加法交换律的印象，使学生学习兴趣浓厚，记忆牢固。

（二）通过动手操作，激发学生的学习兴趣

动手操作能使学生大脑处于最兴奋状态。在实际教学中，教师要重视教具的设置和使用。低年级学生容易分散注意力，但动手操作能够吸引他们的注意力。如具体实物和图画，能够在学生头脑中建立表象，从而形成明确的比较抽象的概念。根据这一点，教师要把书上的插图事先绘制成教具，使用时一定要恰当、适时。这样既能吸引学生的注意力，又能激起他们的兴趣。另外，教师在讲新课之前，也要经常利用教具的直观感知引起学生的学习兴趣。通过动手操作，学生顺利地完成了学习任务，而且还获得了精神上的愉悦。

（三）通过运用学具，激发学生的学习兴趣

运用学具也能激发学生学习兴趣。生思维是从形象向抽象发展的。从这里我们看到把感知和动作等同起来共同形成表象，也就意味着学生思维发展中强调操作的重要性。根据这一点，教师要根据教学需要制作学具。学生在轻松、愉快的环境中既获得了知识，丰富了想象，又激发了学习数学的兴趣。根据感知规律来激发学生的学习兴趣，也不仅限于直观教学、动手操作、运用学具三个方面，还有其他很多方面，这也需要我们教师在教学实践中不断地探索和总结。

三、通过设疑引思，激发学生的学习兴趣

（一）聯系生活实际设疑，激发学生的学习兴趣。

在数学教学中设疑，教师一定要认真准备。根据生的年龄特点，设疑最好能够联系生的生活实际。可以说，数学中的每一个知识点，都跟生活紧密相连。因此，教学时一定要跟生活联系在一起，提高学生的学习兴趣。使学生从解决一种实际问题的需要中产生学习数学的兴趣。

（二）通过制造悬念设疑，激发学生的学习兴趣。

教学中还可以设计一些带有悬念性的问题，激发学生思考，诱使学生思维畅通，这些都能引起学生的直接兴趣。当学生思考却又无法解决这些生活问题时，便能形成所谓“认知冲突”，“冲突”一旦形成，就激发起了学生的学习兴趣。学生的胃口被“吊“起来了，又能反过来激发他们去思考、探索，这就为课堂教学奠定了高效的基础。

（三）通过探索规律设疑，激发学生的学习兴趣

数学是一门规律性很强的学科，教师如能不把现成的知识奉献给学生，而是引导学生通过自己动脑分析、动手实践，从中找出知识的某种规律，则能大大提高学生的学习兴趣，同时还能激发学生新的思考，在此基础上，又能使学生产生更高的求知欲。这一环节，教师的作用在于鼓励、引导、扶助。学生通过探索规律解决了学习中的问题，再碰到类似的问题，他们也能够根据规律很快地回答出来。在实际教学中，教师还可以让学生利用感性知识来探求数学规律。因为在这个过程中，学生能够通过自己动手等手段获得规律性的知识，而学生在获得这一规律性知识的过程中，也获得了快乐，从而增强了他们学习数学的兴趣。

结语

通过游戏、竞赛等活动，促使学生的感知、注意、思维、记忆等心理活动处于良好的状态，调动起了他们的学习积极性，因而提高了课堂的教学效率。要提高数学教学的效率，就要根据生好奇、好胜、爱动等生理、心理特点，想方设法激发他们的学习兴趣。只有把学生的学习兴趣真正地调动起来了，才能提高数学课堂教学的效率。

参考文献：

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