摘要：在新时期社会背景下，培养小学生的自主学习能力愈发受到重视，这不仅对学生当下的学习发展有非常大的帮助，更是对他们未来的成长有重要意义，如何引导学生自主学习也成为当前教师探究的重点。基于此，本文主要从小学数学教学出发，围绕培养学生自主学习的意义展开分析，然后再深入探讨引导学生自主学习的有效策略，以供参考。

关键词：小学数学;自主学习;引导策略

前言

小学数学是小学阶段的重难点，无论是对学生来说还是对教师来说，小学数学学习和教学都存在较大的阻碍，教师费尽心思备课，传授数学知识，学生也努力学习，积极配合，但所取得教学效果并不显著。究其原因，主要就在于学生学习的主动性，以往的教学模式让学生始终处于被动学习状态，学习效率自然低下，只有让学生主动学习，才能达到事半功倍的效果。因此，加强对学生自主学习的引导措施探究很有必要。

一、小学数学教学中引导学生自主学习的意义

众所周知，小学数学教学本身对学生的思维能力要求就比较高，因此更需要引学生自主学习，这对开发他们的逻辑思维及智力都具有非常大的帮助。具体来说，引导学生自主学习的意义主要表现在以下几个方面：（1）增强数学学习兴趣，数学相对其他课程来说，内容比较枯燥乏味，再加上被动学习，导致最初的兴趣都被逐渐磨灭，而引导学生自主学习，意味着学生掌握了学习的主动权，这可以帮助他们增强自信心，从而提起对数学的兴趣;（2）促进多项能力发展，数学课程注重逻辑性与严密性，仅靠教师的单一讲解很难让学生完全吸收，而引导学生自主学习，在一定程度上改变了教师单向输出知识的现状，学生可以通过自主学习与探究来深入挖掘数学以及掌握自己的优势与弱势，从而为全面发展奠定基础。

二、小学数学教学中引导学生自主学习的策略

（一）构建教学情境，激发自主学习热情

虽然数学概念相对抽象，但实际上生活中很多场景都与数学有关联，它无处不在，只要你善于观察，总能在生活的各处发现数学的美好。因此，想要引导学生自主学习，首先需要让他们对数学产生兴趣与热情，这样才能促使他们主动去探寻数学奥秘，而想要培育兴趣，就必须要加强数学与生活的联系。所以，在具体的教学过程中，教师应当积极构建生活化的教学情境，通过模拟学生日常生活中有关数学的情境，来拉近学生与数学的关系，让他们在轻松有趣的情境活动中激发自主学习热情，从而逐步提高自主学习能力。举例来说，在教学《位置与方向》时，教师可以模拟学生看电影的场景，借助多媒体呈现电影院的座位平面图，然后让学生选择自己想坐的座位，之后再提问学生关于位置与方向的知识，这样可以有效提升學生的学习热情，并促进自主学习能力的发展。

（二）提高教学水平，指导自主学习方法

掌握学习方法是提高学习效率的重要元素，尤其是对于小学数学教学来说，教会学生正确的学习方法，远比直接灌输给他们数学知识与公式要强得多。因此，作为小学数学教师，务必要转变传统教学思想，将自身放在引导者的位置上，将学生作为课堂主体，然后通过适当的引导来帮助学生自主学习和互动交流，促使他们在这个过程中形成属于自己的学习模式。另外，在指导学习方法之前，教师还应当事先掌握学生概况，对他们的个人学习能力、思维方式、性格特征等进行了解，然后再制定针对性的教学计划，确保每一个学生都能在教学过程中发现自己的优势与不足，并通过教师的有效指导建立自己的学习方案，从而促进自主学习能力的发展。举例来说，在学习《平移、旋转和轴对称》时，为了让学生全面了解这些数学概念，并掌握它们之间的关系，教师可以先利用多媒体播放不同的图形，并要求学生记录下这些图形的特征，然后再组织学生开展自主探究活动，将图形与数学进行结合，引导学生主动去挖掘图形之间的关联与区别，从而加深对平移、旋转与轴对称概念的理解。

（三）小组合作教学，促进数学思维发展

虽然合作学习与自主学习看似是两个相反的学习方法，但实际上两者之间也存在着一定的关联性。对于小学生而言，数学知识过于抽象，在解决一些简单问题时，学生的自主学习优势可以得到充分发挥，但在面对一些较为复杂的知识内容时，如果仍一味强调自主学习，则不仅达不到预期效果，而且还会打击到学生的自信心。因此，在教学中适当组织小学合作学习也是锻炼学生自主学习能力的重要渠道，而且该教学模式还能推动数学向纵深发展，帮助学生更系统全面地构建数学体系。举例来说，在教学《游戏规则的公平性》时，为了帮助学生掌握理解规则的重要性，教师可以设置一个规则模糊的游戏，让学生从装有两种颜色球的袋中摸球，并猜出袋中两种颜色球的数量，这个游戏本身就缺乏一定的公平性，学生在玩的过程中便能够察觉出来，这个时候教师就可以组织学生进行小组合作学习，对“应如何制定规则才能保证游戏的公平性？”这一问题进行探究，这样学生便能够积极思考与讨论，并主动提出自己的想法与观点，从而真正成为学习的主人。

结束语

总而言之，在新时期教育改革背景下，深入探究引导小学数学中学生自主学习的引导策略，具有非常重要的意义。作为小学数学教师，应当提高对学生自主学习的重视，扭转传统的教学观念，将学生放在课堂主体位置上，不断探寻有效的教学方法来引导学生自主学习，这样才能真正彰显学生的主体性，并促进小学数学教学质量的提升。

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作者简介：

卢媛（1994.12—），女，壮族，籍贯：广西河池人，柳州市鱼峰区雒容镇第二小学，二级教师。