脑敏哈斯

摘要：在初中道德與法治教学中，实施针对性的教学策略，培养学生的关键能力，促进学生的全面发展，是道德与法治课教师的职责所在。课堂教学的实践环节，应分析关键能力的内涵，多角度探寻有效的培养策略，突出学生的主体地位，帮助他们养成良好的学习习惯，积累下丰富的知识经验，实现学科成绩的不断进步。师生关系愈发和谐，初中道德与法治的教学质量随之提高，教学实践工作才能走向更大的成功，继而揭开素质教育的崭新篇章。

关键词：初中教育;道德与法治;关键能力;内涵分析;培养策略

引言：新课程改革对于初中道德与法治教学工作提出了更高要求，教师要坚持“以生为本”的原则，全面优化教学设计，在学生关键能力的培养上下足功夫，制定针对性、合理化的教学方案，让学生顺利走上个性化发展之路，具备关键能力，学以致用所学知识，去创造属于自己的精彩人生。初中道德与法治的课堂教学精彩纷呈，教学活动形式多样，学生拥有越来越多的发展机会，更容易成为高素质的时代新人，为了社会现代化建设做出应有的贡献。

1、初中道德与法治关键能力的内涵分析

1.1学科阅读能力

阅读是获取信息的重要过程，也是情感体验的重要过程。在阅读中，我们可与作者进行心灵交流，不断地增长见识，提升认知水平，开阔知识视野。通过大量的阅读，我们的知识储备更丰富，认知能力、理解能力、想象能力、思维能力都将得到更好地发展[1]。学科阅读是初中学生必须具备的一种能力。从学习角度来看，学生具备了这种能力，获取信息和处理信息时会获取到最佳的认知体验;从考试角度来看，学生具备了这种能力，认知水平与思考能力都将得到更好地考察。学生的学科阅读能力较强，可逐步构建完整的知识体系，进一步提升个人涵养，树立正确的人生观、价值观和世界观，找到正确的发展方向，而更短时间内达成个性化、成熟化发展等目标。

1.2学科思维能力

初中道德与法治的学科思维能力内容极其丰富，例如：判断能力、推理能力、分析能力、比较能力、归纳能力等;历史的、辩证的观点;法律至上的思维;创新性思维、批判性思维等能力。学生具备较强的思维能力，才能学好理论知识，并且学以致用所学知识，实现个体创造，逐渐地走向成熟，而之后的学习活动与探究活动中有着出色表现。

1.3学科认知能力

认知是对客观世界的理解，是增长见识和格局的基础。在学习知识过程中，学习者的差距往往起始于认知能力的差距，这是因为学习者之间的认知优势不同。认知优势是高效、快速、准确的识别能力，较为完整的认知结构，处理问题的应变能力，自省和克服认知缺陷的能力，以及认知自我升级的能力。

1.4学科表达能力

表达通常包括语言表达、情绪表达、肢体表达、文字表达等。这里，我们培养的学科表达能力主要围绕培养学科语言表达能力和文字表达能力进行讨论。语言和文字是思维的载体，也是思维的外显。能否用学科术语表达体现了一个人学科水平的高低。教材提供了丰富的语言表达和文字表达平台，比如，《道德与法治》七年级下册第一课“青春的邀约”第二框“成长的不仅仅是身体”中的《探究与分享》栏目，课程标准将谈话作为评价方式之一，教师教学设计中也设计了学生充分表达的环节。所以，从课程标准、教材到教学设计都有一个共识：培养学科表达能力是培育学科关键能力的重要方面，通过学科表达能力可以了解学生学科思维品质和学习质量，改进教学。

1.5道德情感能力

朱小蔓教授认为：情感以它特有的内在性支持道德教育，道德教育一定要以人的情感体验为中介，通过体验才能把道德教育内容带进人的生活情境，与个体的生活经验及其感受联系起来，从而不但理解价值，而且体验价值、实现价值，最终落实到人的行为上。教材中，创设了许多激发学生道德情感的情境和活动，强调以情动人、寓情于理、情理交融[2]。伴随着学生的成长，我们可以在教材中读出友情、亲情，对英雄楷模的崇敬之情，对家乡的眷恋之情，对祖国的赤子之情。同时，接受爱国、敬业、诚信、友善的教育。

2、初中道德与法治教学中学生关键能力的培养策略

2.1巧用媒体素材

激发学生的学习兴趣是将学本理念贯彻到课程中。教师要想激发学生的学习兴趣就要做好课程设计，提高学生在实践活动中的参与度，尊重学生学习的主体性，帮助学生树立端正的学习态度，提高学生的学习效率。为了实现这个教学目标，教师可以巧用数字媒体素材激发学生的学习兴趣。

2.2延伸教学内容

在道德与法治教学中，教师不应该只是围绕教材多次重复简单内容来完成教学，而应该将教材和实际情况结合起来，把教材中的知识延伸到生活中。通过互动教学，教师可以充分了解到学生对于学习的需求，从而让学生更好地发挥学习主动性。所以教师一定要注重培养学生互动意识，让学生积极参与课堂活动中，通过提问、追问等形式完成课堂互动。

2.3重视法治教育

初中道德与法治课教师必须走在时代前沿，做到与时俱进，把握好时代特征，不断地更新知识储备，才能使法治教育的实践效果得以完美实现。教师在提升自身能力的同时，必须养成关注时事政治的良好习惯，要实时掌握不断变化的新形势，将最新时政新闻、国家新的方针策略融入课堂教学之中，对教材内容进行适当调整整合，以便适应课程教学的需要，满足所有学生认知发展的需求[3]。教师在备课时，应当关注学生的成长动态，提出明确的要求，要求学生努力做好课前准备，提醒学生关注时事政治新闻，如可以让学生每天中午12点关注“午间新闻30分”栏目和晚上的新闻直播，使学生自觉养成关注时政要点、关心国家大事的良好习惯，进入最佳的学习状态，学好理论知识后灵活运用，得以认知水平、思维灵活性、主体创造性的全面提升。

结束语

总而言之，应在初中道德与法治教学中实施有效策略，培养学生的关键能力，促进学生的全面发展，培育出大批高素质的优秀人才，满足整个社会的人才需求，使更多学生尽显主体优势，助推社会现代化建设进程的不断加快。

参考文献：

[1]周乐陶.初中道德与法治课堂学生关键能力培养策略[J].文理导航，2020（22）：73-74.

[2]陈四妹.培养初中学生道德与法治学科关键能力的教学策略[J].师道：教研，2021（04）：61.

[3]任佩佩.初中道德与法治关键能力的内涵和培养策略[J].好日子，2021（30）：51-51.