刘胖丫

摘要：高中化学教学要求教师教学内容、教学方法都要与学生的实际生活相贴近，这样才能使学生将所学知识合理地运用到日常生活中。因此，教师在日常教学中要采用新颖的教学手段吸引学生的注意，激发学生的学习积极性，启发学生运用化学的眼光获得生活中的化学知识。

关键词：高中化学;生活化教学;教学策略

引言

化学是一门研究物质组成的自然学科，一直以来，都是高中课程体系的重要组成内容。高中化学知识具有较强的复杂性、抽象性，随着学生学习的深入，这门学科的难度也在逐步提升。对此，如何引入先进的教学方式和教学方法来简化这门学科的难度，强化学生的理解，也成了新形势下高中化学教师研究的重要课题。将生活化教学引入高中化学教学，能帮助学生强化化学与生活之间的联系，使学生能以生活为载体来进行知识学习和知识探究，这对丰富化学教学资源、激发和加强学生化学学习兴趣和学习信心、构建高效的化学课堂等具有较大的帮助，同时能为化学课堂教学注入生命力，有助于进一步增强化学教师的教学动力和教学热情。因此，对“高中化学生活化教学的有效实施”展开研究，具有重要的现实意义。

一、高中化学教学运用生活化教学的重要性

（一）实现教学模式创新，激发学生主观能动性

以往的高中化学教学模式，一般是教师板书、讲解，学生听课、记笔记，在此过程中，整个课堂教学多为教师的“一言堂”，学生的主观能动性和创新思维能力被严重压制。这种单一而传统的教学模式，在很大程度上弱化了学生的主体地位，难以充分体现“教”与“学”之间的互动性，打击了学生对化学学科的学习积极性，也难以满足学生多元化发展需求。而将生活化教学模式科学、合理地引入化学教学，能实现化学教学内容和生活元素的有机结合，使学生能立足于生活情境来进行化学知识探究。在此过程中，化学学科的内在属性被进一步拓宽，学生的主观能动性和化学思维能力也得到了充分激发，不仅能有效改良和创新传统教学方式，而且有助于改善教学环境。长期坚持下去，学生会更为高效地参与到化学课堂教学活动中，对化学学科的学习兴趣也会得到显著的增强。

（二）强化知识理解，有助于提升化学学习质量

高中化学学科本身就具有极强的复杂性，其不仅要求学生熟练地掌握相应物质元素的化学性质、物质之间的化学反应和化学公式，还要求学生将自身所学的知识应用到日常学习、考试、实验中。对高中生来说，其接触化学学科时间较短，大多数学生都仅有两年初中的化学基础，所以学生难以理解庞大、复杂的高中化学知识，对学生化学学习质量提高带来负面影响。因此，为有效应对这一问题，高中化学教师可以将生活化教学科学、合理地引入化学教学过程，将化学内容和化学知识迁移到生活领域中，让学生将化学知识和日常生活现象衔接起来，这样就能使学生以生活为出发点和落脚点进行化学学习，对强化学生的化学知识理解、优化学生的化学学习成效都发挥着促进作用。与此同时，强化生活与化学学科的有机融合，有助于学生进一步体会化学学科的魅力，认识到化学学科的重要价值，从而推动学生化学学科核心素养的进一步形成，深化了化学教学的意义。

二、高中化学教学运用生活化教学的措施

（一）教师积极转变教学思想，培养创新意识

在新课程改革背景下，提倡化学教学要尊重学生的个体差异性，满足不同类别学生的不同需求，运用多元化的教学思想及教学方式，促进学生自主学习能力的形成，在学习与实践过程中不断提升自身的化学知识和技能，为后续的学习与发展打下良好的基础。由于每个学生间存在的个体差异性较大，个体包含的潜能也不同，因此，在教学过程中教师要依据新课程标准的教学目标，改善教学思想以及教学方式，关注学生不同的发展，为学生设计适合其发展的化学课程。“兴趣是學生最好的老师。”只有学生对化学学科有着强烈的探索欲望，才能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。化学学科与人们的日常生活关系密切，日常生活中的生产、生活以及科技的发展都与化学知识有着连带的关系，不仅如此，化学对社会的进步、生活质量的提升都有着广泛而深远的影响。在日常生活中学生也能够触及很多和化学有关的问题，所以，化学教师在课堂中必须注重并密切联系日常生活实际，以帮助学生拓宽思维，从而推动化学思维的形成，使学生学会利用化学常识分析和处理日常生活中的问题。比如，“化工与日常”模块以日常中的化工实际问题为主要线索，讲述化工基础知识以及应用。在课堂中教师要联系有机化学在卫生、环保、新材料等方面的实际运用，并创造生动活泼的情境，引导学习者通过研究、探究、咨询等各种方法掌握有机化学基本知识，了解有机化学和人们日常中的密切联系，从而认识并解答日常中的相关问题。

（二）将生活经验引入课堂，调动学生的已有经验

在高中化学教学过程中，为了加深学生对化学原理的理解，教师创设生活化的教学方法，从学生的生活经验出发，找到与所学知识相契合的生活现象，引导学生先解决生活现象，再将在解决过程中运用的思想方式迁移到化学原理的学习中，为化学学习提供认知支持。以《气体摩尔体积》的教学为例。本节课程是在学习物质的量概念的基础上进行教学的，揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础。气体摩尔体积的概念相对比较抽象，学生在学习概念时容易出现对概念的内涵理解不深，往往容易忽视跟概念有关的各种条件，而且学生在表达时容易出现科学性不严密的错误，因此，气体摩尔体积概念的形成是本节教学的一大重点。因此，在研究影响物质体积的因素时，教师可以运用类比法引导学生理解三个影响因素：①一堆排球、一堆篮球都紧密堆积，哪一堆球所占的体积更大？②如果球的数目都是100个呢？③如果球与球之间间隔1米，在操场上均匀分布，哪一堆的体积更大？通过运用学生熟悉的物体进行类比，再引导学生在脑中建立理想模型，形象地分析决定物质体积的因素，帮助学生更好地理解抽象概念。

结束语

总而言之，在高中化学教学中实施生活化教学，对降低知识难度、加深学生记忆、丰富课堂教学资源、优化教师教学模式和教学体系、提升化学教学的有效性等都具有不容忽视的作用。在教育教学改革不断推进和完善的背景下，高中化学教师要清晰地认识到应用生活化教学所产生的积极效用，并构建集导向性、趣味性、针对性、多元性等于一体的生活化化学教学机制，将生活化教学贯彻落实到各个教学环节中，以培养学生的化学能力，促进学生全面发展。

参考文献：

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