杜飞

摘要：小学语文与美术教学是小学教育内容的主要构成部分。小学美术教学颠覆了以往单一的描红教学方式，教学方式逐渐丰富多样。在教育改革的不断推动下，以核心素养为基础、促进学生全面发展已成为当前教育工作的主要目标。为适应这一目标，跨学科融合逐渐渗透到不同阶段、层次的教学工作中。美术与语文同源，语文在美术教育中的应用具有很高的实用价值，两者的有效融合对于提高美术教学的成效意义重大意义。

关键词：核心素养;美术与语文;融合教学

1、小学美术与语文教学之间的互通性与互补性

从字面上看，美术和语言似乎无关，但如若追本溯源，美术和语言其实是同源的。汉字是一种重要的文化媒介，在文字未被发明之前，图画具有美术和文学的双重属性。虽然时至今日文字的绘画性已经减弱了很多，但书法仍然是美术专业的重要组成。此外，文字和绘画的融合依然在我们的生活中随处可见。对写字和书法就二者归属于语文或美术学科做出一个准确的评判。美术与语文的同源性为两者的教育融合提供了可能。无论是美术作品还是文学作品，往往来自生活。在美术教学实践中，学生和老师一起走进大自然，写生、拍照。在语文教学实践中，教师和学生往往需要从日常生活中积累素材，才能更好地用语言书写和表达自己的思想和观点[1]。所以，在资源准备方面，二者可以互相借鑒。一件美术作可以将美感直接形象的呈现出来，而文学作品情感的表达则是通过文字叙述，为读者留下想象空间。许多著名的欧洲美术作品都是以文学作品或历史故事为基础展开绘画的。同时，美术和语文都强调核心素养下对学生审美能力和创造力的培养。要知道，小学生的理解能力有限，语文教学中有些文章所运用的文学表达手法多样，加之词义的多重性，增加了理解的难度，然而，可以引入与文字表达相一致的配套插图来帮助学生进行直观理解。因此，小学美术教育中美术与语文的有机融合，有助于顺利助推教学工作的开展，更好的完成美术教学目标。

2、美术教学中语文素养培养的实践探索

2.1培养观察力，让美术与语文教学同频

美术教学注重培养孩子的观察能力，然而语文教学写作也要求开发学生的观察能力，在对生活的留心观察中不断积累所需的写作素材。在美术课上，老师教学生观察实物，欣赏其结构、形状和颜色;指导学生鉴赏经典的艺术绘画与书法作品，共同探寻字画背后所蕴含着的深刻审美意趣。在讲授“太阳和月亮”一课时，我在黑板上绘出“日”的甲骨文，让孩子们观察它的结构和形状，猜猜看这是什么字。课堂上，同学们议论纷纷，表现出了强烈的兴趣。圆润的轮廓、耀眼的光圈是其最大特点，让孩子们意识到，古人在创作甲骨文时，是根据实物形象衍生出来的，既是文字又是图画，加深了学生对太阳的理解。对于高年级小学生而言，他们已经具备一定的文学基础，在美术教学中，可以采用成语故事和美术图片相结合的教学方法。在李白的《望庐山瀑布》学习中，对于“飞流直三千尺，疑似银河落九天”一句诗词的理解上，可以鼓励学生大胆发挥想象力，自己动手画出自己所想象到的诗句所描绘的场景，最后小组评选出能够准确反映诗句所表达的内容的作品，并在全班进行展示交流。这种诗画教学法，将语文文学的抽象性与美术的直观性完美结合，进一步增强了学生的美术学科核心素养，还能让学生获得相应的汉语知识。

2.2培养想象力，让美术与语文教学共鸣

文学与美术本就同根同源。美术与文字可以相互诠释。阅读古诗词可以让人充分放飞想象力，激发创造力。文学艺术通过语言表达，视觉艺术则映射到绘画中。在美术教学中，可以用美术化的文字来描述教学的重点，美术才能展现文字的美。小学美术课堂上，教师教学生朗读语言和成语的内涵，从而培养学生的审美思维，提高审美能力，帮助学生在脑海中形成生动、优美的画面，提高审美能力和美术核心素养[2]。比如小学高年级美术《吉祥图案》一课的教学，开课前，教师要对学生的学习情况有一个整体上的把握。通过几年的学习积累，学生对我国传统的吉祥纹样在一定都有了一定的认知，以我们最熟悉的春季吉祥图案，学学生能够用简短的文字来表达自己的认知。然而对吉祥纹样在民间美术中的应用大都比较模糊。加之年龄限制，学生心理不成熟，认知水平相对较低，在表述认知的时候，可能会出现词穷，表达不清晰的情况。因此在欣赏美术作品时，只能有一个浅显的认识，仅凭直觉无法深入去体会。小学生对美术、生活和文化之间的关系缺乏整体上的把握与认知，这时候就需要教师进行适时的引导，将这些环节有效的贯穿起来。不难看出，将语文和美术二者融入教学，提升了学生对中国传统吉祥图案的认识水平，丰富了吉祥类成语的积累，增强了美术核心素养。

2.3培养书写力，让美术与语文教学共享

在美术教学中，教师要让学生理解文字的结构和文化意义，欣赏字形、线条和点画的美，培养书法爱好，培增强审美眼光，提升民族文化自信[3]。美术教学中美术字的书写，可根据苏州教育版美术四级下册“字的联想”一课进行。课上，引导学生对“鸟”字进行联想：撇画起笔，像小鸟头上高高翘起的羽毛;第二划是横折宽，鸟儿的脸型不能太宽，修长才好看;第三划横折钩宽，是鸟儿胖嘟嘟的身体;一点是鸟儿的眼睛，点在方框里;最后一横要长一些，那是鸟儿漂亮的尾羽。本科所属的单元是一系列关于鸟类的课文，将美术课上孩子观察到的鸟类的特点与文字书写的规律相结合，使课程更加生动有趣，提高学生的想象能力。总之，语文为美术学科提供了丰富的教学素材，而美术则为语文学习注入持续的活力。

3、结语

现行的教育体制下，各学科之间越来越呈现出相互渗透的态势。多学科知识的融合极大地激发了学生学习的积极性，有助于学社从多个维度去理解和把握美术作品背后所要呈现的情感内容。要有意识地培养学生的创造性思维，养成勤于思考的习惯。当面临问题时，能够运用多学科知识综合解决问题。通过上述教学形式，在激发学生创造性思维能力的同时，促进学生综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]小学美术与语文学科融合教学的探微[J].文理导航，2018（09）.

[2]王晓花，赵长生.浅谈语文教学中的审美教育[J].教育实践与研究，2004（1）.

[3]叶秀萍.小学语文识字教学中美育的渗透[J].软件（电子版），2015（8）.