摘要：随着社会的不断进步，建筑需求持续扩大，为了规范行业发展，国家对工程招投标的重视程度，逐日提升，并加大了对合同的管理力度。作为现阶段建筑领域各专业教学体系中的重要组成部分，在工程招投标与合同管理课程中，适时融入思政教育元素，不仅可以及时纠正学生的错误行为意识，还能推动建筑行业的持续、健康发展。将课程思政渗透到工程招投标与合同管理课程中，具有较高的必要性。本文主要针对课程思政教学改革现状，进行了浅层分析，旨在为教育工作者优化改革路径，提供有效服务。

关键词：工程招投标;合同管理;课程思政;教学改革

引言

当今是一个信息与网络高度融合的时代，学生的生活与学习方式，发生了陡然转变。随着信息接受渠道的日益丰富，当代学生受到多种意识形态影响，很容易发生思维认知的转变，如果不加以正确引导，就会导致其被不良信息影响，致使其出现严重的个人主义思想，对其今后的健康发展，较为不利。作为众多工程类专业教学体系中的核心部分，工程招投标与合同管理课程所占比重较大，所以在专业知识讲解中，实时融入思政教育元素，能够有效提升思政教育渗透力度，对纠正学生思想，端正学生态度，具有积极的推动作用。为了使学生的思维认知发生明显转变，教育工作者要结合改革弊端，深入探索融合路径，为课程思政教育成效的显著提升助力。

一、工程招投标与合同管理课程思政教学改革现状

（一）缺乏有效的顶层设计与制度保障

要想使教学效果达到预期目标，需要教育工作者深化改革路径，并以科学、完善的制度，作为课程思政的保障，为各项教育政策的全面落实，提供有效服务。但是根据现阶段的思政课程改革现状来看，工程招投标与合同管理课程思政，缺乏顶层设计，在整个教学体系中，改革内容及目标不够明确，这就导致在实际教育工作中，课程思政具有一定的盲目性教学特点，对及时纠正学生的错误思想，较为不利。在现阶段教学中，思政教育目标与学生的成长规律之间，紧密联系性较低，融合成效不够明显，在整个教学规划中，严重缺失明确的课程思政教学目标与要求，这就导致课程思政教学，长期处于经验摸索阶段，各项政策无法高效渗透到课程教学的每个细节中，对课程思政教学体系的全面建设，较为不利。[1]

（二）教学内容与人才培养计划融合性较低

为了培养高品质的社会主义接班人，需要在日常教学中，以习近平新时代中国特色社会主义思想为课程思政教育指导，通过对学生价值观的正确引导，使其树立较高的社会责任意识，为构建特色社会主义社会，奉献自己的力量。为了取得较高的融合教育成效，需要教育工作者提升课程思政与人才培养计划的切合程度，并以专业课程为主要切入点，适时渗透思政教育元素，为学生自觉端正学习态度，提供有效支撑。但是结合实际教学情况来看，现阶段的课程思政与人才培养方案的融合力度不足，二者之间缺乏较高的一致性。教师常将市场发展需求，作为教育主线，过于重视对学生的技能培训，在专业知识讲解过程中，严重忽视了对思政教育元素的有效渗透，严重缺失对职业道德、社会责任等相关知识的讲解，对稳步提升课程思政教育成效较为不利。

二、工程招投标与合同管理课程思政教学改革路径

（一）结合教学重点适时融入课程思政教育元素

作为众多工程类专业的核心教学科目，“工程招投标与合同管理”在教学体系中的位置，无可替代，其是学生提升自身专业能力的主要工具，对学生核心竞争力的稳步提升，具有积极的推动作用。[2]学生要想取得专业成绩的稳步提升，需要加强对工程招投标与合同管理相关知识的学习，这就给课程思政提供了丰富的教学机会，对提升课程思政融合成效，提供了诸多便利条件。在工程招投标法规、策划管理、合同管理、施工管理等重点知识的讲解中，教师可以根据教学实际，实时融入思政教育元素，在拓展学生专业知识视野的同时，对其进行正确的思维认知引导，以此达到润物细无声的思政元素渗透目的，为提升课程思政与人才培养方案的融合力度，提供强劲推动力。

（二）制定明确的课程思政教学目标

要想提升课程思政教育成效，需要以明确的教学目标为指引，在提升人才培养目标与课程思政教育目标一致性的前提下，促进学生的健康发展。为了使课程思政更具有效性，并缩短工程招投标与合同管理课程思政融入路径探索时间，教师要结合现阶段的教学要求，制定明确的阶段性、长期性课程思政融入计划，以此科学避免课程思政流于表面问题的发生，为提升教育融合成效，指明发展方向。为了有效提高思政教育元素的渗透力度，教师可以将学生专业素养与道德品质的同步提升，作为工程招投标与合同管理课程思政融入目标，为加强学生的自我管理意识，提供有效服务。为了提升课程思政融合质量，教师可以不断细化渗透目标，通过环环相扣的教学目标，扩展思政元素的渗透广度与深度，使学生充分认知法律严谨性，以此实现对学生爱岗敬业、诚实守信良好品质的培养，为其科学的抵抗不良诱惑，提供知识与心理支撑。

（三）完善教学评价体系

作为课程思政融合成效不断提升的基础保障，全面、精准、综合性的思政教学评价，是各项思政教育元素，顺利渗透到专业课程内部的有力保障。要想使思政教育与专业课程之间，保持较高的一致性，需要以社会主义价值观为导向，建立完善的思政教学评价体系，以此确保专业与思政教育的同步进行，为有效提升课程思政融入成效，提供有效服务。在教学评价环节，教师可以将教学评价按照教学要求，分为专业技能与思想教育两大板塊，以此科学记录学生的学习状态、课堂参与积极性、平时作业质量等，为完善教学评价提供可靠信息，通过立体化的教学评价体系，培养学生的自我纠正意识。[3]为了完善考核评价，使其更具针对性及有效性，教师可以将学生的学习意识、班级责任感、道德品质等作为评价内容，通过不同分值的科学设定，提升评价结果的系统性与完整性，为激发学生的学习活力，提供有效推动力。

总结

综合以上观点，深入探析工程招投标与合同管理课程思政教学改革策略，具有较高的必要性与实用性，其不仅可以充分凸显学校的育人功能，还能为学生的健康发展，指明方向。在常规教学中，教师要以专业知识的讲解为课程思政突破口，实时渗透对学生的思政教育，使其在掌握丰富专业技能的同时，还具备良好的道德品质，为培养新时代的合格社会主义接班人，提供良好服务。为了提升工程招投标与合同管理课程思政教学成效，教师可以从结合教学重点适时融入课程思政教育元素;制定明确的课程思政教学目标;完善教学评价体系等方面入手，为学生的健康发展助力。

参考文献：

[1]杨迪.高职《园林工程招投标与概预算》课程思政教学改革探索[J].才智，2022（03）：53-55.

[2]孟秋燕，贾瑞红，白硕.课程思政理念下“工程招投标”实训课程改革的研究与探索[J].大学，2021（20）：38-41.

[3]高红霞，方张平，王小红.大数据环境下的工程招投标与合同管理课程在线教学改革探索[J].当代教育实践与教学研究，2019（21）：210-211.DOI：10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2019.2477.

作者简介：田新国，男，助教，内蒙古建筑职业技术学院教师。