李春茂

摘 要：在当前的网络时代下，初中数学教育中利用高效且新颖的信息技术设备是一种全新的尝试。在教学当中应当敢于创新与转变，采用探究式的教学形式实现教学的有效互动，从而实现数学课堂的优化与完善，进一步缓解学生的课堂学习压力与负担，丰富学生的知识视野，引导学生满怀激情地参与到探究学习当中，为其创新思维能力与综合素养的进一步提高提供支持与帮助，进而推动其综合性发展。基于此，本文重点探究了网络时代下初中数学教育教学新模式，以供相关人士交流参考。

关键词：初中数学;信息技术;教学整合

引言

伴随着网络时代的到来，网络技术在初中教育教学中得到了大规模的应用。利用信息技术设备对提高课堂教学质量和效率显得至为关键，网络技术与数学课程的融合成为了教学优化和革新的全新方向，也是教学发展的全新趋势。教师在教学中需要从实际需求出发，关注教学的各个关节，有效利用网络技术创造合适的教学环境，进而促进初中数学课堂的进一步优化与完善。因此，本文重点探究了网络时代下初中数学教育教学模式具有实质性的价值与意义。

一、利用直观设备，激发学习兴趣

兴趣是推动学生积极学习、主动探究的催化剂，也能够促进学生独立意识的形成。在以往的数学课堂当中，教师占据课堂主体地位，使用单一和模块化的教学形式很难激发学生的学习激情，不利于学生自主学习能力的提高，而将网络技术导入其中，能够为数学教学改革提供更大的支持与帮助，进一步唤醒学生的学习激情与欲望。网络技术具有较强的交互性，能够为学生创建一个在线学习平台，拓展学生的学习资源和学习渠道，为学生带来愉快的学习体验，并激发他们的学习兴趣与学习需求。基于网络技术教师可以通过开发具有视听成效的微课视频，使用网络技术获得与课程相关的教学资源，例如图像和视频等，为学生呈现这些资源，能够吸引学生的课堂专注力，使其得到轻松且愉快的学习体验，同时能够强化学生对知识的吸收，并使其对数学学科产生浓郁十足的兴趣[1]。

例如，在人教版初中数学“数据收集、整理和描述”的相关知识教学中，教师可以利用信息技术为学生创建交互式学习班，并通过计算十分钟内通过某个路口的机动车数量来创建统计栏和统计表。同时，教师可以在课堂上利用信息技术播放有关视频，让学生对经过交叉路口的汽车和公共汽车的场景进行直观观看，体验与感悟收集和处理数据的真实经济。具有信息技术的融入，数学课堂会变得更加精彩、丰富和有趣，能够坚定学生的学习信念，帮助学生理解课程内容，强化学生的认知水平。

二、遵循由浅入深，培养思考能力

在初中数学教学开展中，如何根据抽象原理展开实践操作，一直是学习的重难点，利用网络技术设备教学工具，学生可以对不同的符号和公式展开实践操作，结合自身的语言逻辑关系，科学排列不同符号，进一步推导自己独特的原理，同时利用该种原理完成具体问题的解答。这种直观且形象的学习形式，有助于学生更好的理解，使学生形成善于思考的习惯，以虚拟的教学方式引导学生积累丰富的知识经验，推动学生积极探究、主动思索，在探索新知识的同时，对新旧知识存在的关系展开思考。

例如，在人教版初中数学“三角形面积公式”内容的教学中，学生在对三角形面积的相关元素和概念的学习任务完成之后，很难对正确的面积公式进行推导，所以，教师则可以根据多媒体设备将三角形面积公式的整个推导过程进行动态呈现。将两个相同的三角形展开拼接，让学生对这一拼接过程展开认真观察，进一步鼓励学生对图形具备的异同点展开总结与归纳，让学生对三角形、正方形和长方形等相关图形之间的关联展开掌握，并组织学生自主探究与观察拼接图形的边长和三角形之前的边长存在什么关系，并鼓励学生尝试着推导计算公式。这种参与式教学方式，有利于学生对数学知识的形成和演变过程展开形象体会和感知，优化以往数学抽象的固定印象，为数学教学增添活动力。

三、借助名师视频，展开高效学习

网络技术的优势丰富多元，当前是全民网络时代，大多数教师会利用网络技术便捷的优势与功能，将自己的教学活动在网上上传或录制成短视频，以供其他教师和学生观看并进行点评。数学教师长久的处在一所学校，日常的培训活动和教研活动会受到学校课程编排的影响和限制，倘若教师缺少了学习的时间和提升机会，是很难促进自身教学水平和职业素养的提升。所以通过网络当中的信息资源，利用名师的教学视频加以利用教学资源，也是教师获得有效教学策略的一项途径。另外利用网络当中的有关资源，教师也可以以其他教师的授课为参照對比自己日常教学中的授课环节的弱项和不足，从中汲取精华，加以改进，运用于自己的数学教学课程教学中，是对自我教学水平的改进与提升，可以推动师生的双方面改进[2]。

例如，在人教版初中数学“一元一次方程”有关知识的教学中，初中的重难点知识大多存在几何图形和函数与方程等方面，因此，教师在知识教学时，可以先让学生预习有关知识，通过预习随后在课程上将有关数学名师的教学视频资料进行播放，让学生在视频的引导下展开自主学习，对一元一次方程知识展开自主探究。这种探究可以使学生的思维不被干扰，并在安静的学习中促进学生自主学习能力的进一步培养，并使学生将自己的疑难困惑标注在课本上，随后教师本人对其展开重难点的补充与讲解，在此过程中，教师的教学风格与思路是具有差异的，以其他教学的教学方式为参考，教师才可以更好的洞察自己教学中的问题与不足，促进自身数学教学水平与能力地进一步提升。在长久的教学活动中，倘若教师不利用网络技术的优势与价值展开学习与思维更新，那么很难契合新时代下初中生对教学知识的学习与获取以及发展需求，因此，教师也应当与时俱进，跟紧时代潮流发展步伐。

四、结束语

综上所述，网络技术在初中数学教学中的高效使用，能够切实带动学生的数学学习激情与欲望，提高学生的学习效率，实现数学课程的改革与优化。教师在课堂教学中需要了解当前的教学现状以及学生的具体学情，充分利用先进且科学的网络技术与数学教学相互融合，从而达到提高数学教学效率的目的。

参考文献

[1]陈先云. 网络时代下初中数学教育教学新模式研究[J]. 今天， 2021.

[2]陈国海. 网络时代下初中数学教育教学新模式探析[J]. 文理导航， 2020（35）：2.