徐敏霞

摘 要： 随着信息技术的发展，信息化教学方法逐渐融入教育领域，将信息技术与高中政治教学有效整合，可以促进高中政治教学模式创新与改革，提高学生对政治理论知识的学习兴趣，有效提高学生的政治素养，帮助高中生树立正确的三观。

关键词： 高中政治 信息技术 教学整合

教育信息化已经成为当前教育改革的主要特征之一，信息技术与高中政治教学的有效整合，既能够发挥信息技术的最大优势，又能促进高中生更好地学习政治理论知识，不断提高高中生的政治觉悟。

1.创设多样化的教学情境

高中政治理论教学活动是比较枯燥的，一些同学对于政治思想的理解不是很透彻，因此政治教师应该利用信息技术创设多样化的教学情境，在学生熟悉的学习环境中激发其对知识的探知欲望，提高学生学习政治的兴趣。信息技术为高中教学创造更加多样的课堂模式，教师可以结合教材内容，创设合理的教学情境，还可以通过图文、动画、声音等形式吸引学生的注意力。在满足他们好奇心的同时传授理论知识，让他们在学习中体验快乐。

如人教版高中政治必修一教材中的《信用工具和外汇》，教师可以组织学生在课堂模拟交易场景对外汇、汇率等知识有更深的理解和认识。首先要求学生对教材中专业名词的定义进行初步理解，然后指导学生通过网络平台查找各国汇率数据，最后安排几组同学进行外汇交易的场景演示。通过这样的课堂实践活动，促进学生加强对外汇及汇率的认知，并在学习过程中确立与市场经济相适应的货币观念，树立正确的金钱观。学会正确使用信用工具，包括信用卡、支票、汇票等，理解他们的用途和使用范围，积累更多的生活常识。

2.将复杂的政治原理形象展示出来

政治原理是学生学习的重点，也是学生解决政治问题的基础，传统教学模式已经不能适应时代的发展，对于新时期的青年学生来说，单调地讲解不能取得良好的学习效果。因此，高中政治教师应该主动创新教学方式，通过信息技术的支撑，采用动画、视频等手段，将深奥的政治原理用形象化的方式表达。学生可以通过直观的图片、视频等加深对知识的理解，从而更加灵活地运用政治理论知识解决实际政治问题，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，全面提高他们的综合素质。

如学习《正确的消费观》时，很多同学对消费观难以理解，总是觉得只可意会不可言传。这种情况的出现很正常，因为高中阶段的大部分学生对挣钱和消费还没有形成完善的系统认识，对消费观和经济没有清晰的概念。因此，教师可以组织学生通过课余时间对身边的消费情况进行统计，如在超市进行购物统计，包括消费者购买的物品种类、价格、数量等，然后整理成为文字、图片，通过多媒体进行幻灯片展示或者制成小动画，再现超市消费场景，有条件的同学还可以直接在超市、商店录像，然后进行简单的加工，就可以在课堂上进行展示。活动结束之后，教师应该引导学生对自己调查的消费行为做客观的分析，让他们分辨什么样的消费行为才是正确的，从而树立消费观。

3.利用信息技术加强重难点知识的学习

高中政治教材内容都是比较抽象的，学生对知识的理解也比较困难，教学教材内容重点难点的时候，教师更需要结合信息技术，将复杂的知识简化处理，这样才能让学生理解政治知识。在高中政治重难点教学中，引入生活中的热点问题，降低理论知识的理解难度，达到良好的教学效果。

如学习《经济生活》知识的时候，学生对于加强宏观调控的知识点比较难以消化，因此教师可以通过信息技术展现“三峡工程”、“限购限贷”、“中部崛起”等国家政策，让学生了解到国家的宏观调控就在我们的身边。同时引导学生对材料中的调控政策进行分析、对比、总结和学习，促进他们加深对宏观调控的认知。另外，还可以播放一些解读国家政策的视频，让他们了解各界人士对于国家政策的解读思路和想法，提高学生对政策的理解程度，形成正确的政治立场，树立坚定的民族信仰。

4.利用信息技术对知识进行复习巩固

通过政治知识的学习，要求学生在生活中解决简单的政治问题，但是高中学生学习的特点是对初步学习的知识比较容易遗忘，因此巩固学习显得尤为重要。如果学生仅依赖课本上的习题进行复习是远远不够的，利用信息技术可以在网络平台上搜集更多有质量的课后练习题。互联网上搜集的题目具有明显的优势，不仅能够满足各个层次学生的要求，还能够根据自身的发展选择课外知识延伸学习，遇到自己感兴趣的话题，可以通过搜索资料进行深入研究。

如学习《生活与哲学》之后，学生面对抽象的概念知识学习，可以采用习题练习和交流心得方式加深对知识的理解。通过信息技术，可以搜集很多关于生活与哲学内容的习题，学生自主选择感兴趣的习题，采用独立作答或小组讨论的形式。通过交流心得要让学生明白哲学来源于生活，它们之间的关系非常简单，要想使生活更加美好、有意义、有价值，就应该理性对待生活，用哲学思想引导生活。我们的生活是丰富多彩的，要想在凡尘俗世中过上宁静致远的生活，就要学会控制我们的情趣、情操和情绪，创造更加惬意的生活意境。

信息技术给高中政治教学带来的高质量教学效果，成为教育改革的重要途径之一，是信息时代教育发展的大势所趋。信息技术与高中政治教学的融合需要长期的实践磨合，需要教师在工作中不断探索新的方式，从而促进学生在信息技术的支撑下学习更多的文化知识，丰富内涵，提高政治能力。

参考文献：

[1]张冰冰.试论信息技术与高中思想政治教学的整合[J].教育导刊，2010，08：83-85.

[2]蔡长青.探索信息技术与高中政治教学的整合途径[J].中国信息技术教育，2014，24：140.

[3]杨小东，刘璇.信息技术在高中政治教学中的应用与整合[J].中小学电教，2015，10：55-57.

本文为江苏省教育科学十二五规划课题“e学习环境下高中课堂教学变革的实践研究”（课题编号D/2015/02/038）研究成果之一。