李仗龙

摘 要：随着社会的发展与新课改的实施，培养学生的核心素养已成为当今教育的重中之重。对学生个体而言，初中是身体发育和心智成熟的时期。从根本上来说，体育核心素养是确定体育学科课程标准、体育与健康学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向，也是体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础的载体]。基于此，对在初中体育与健康学科中培养学生的核心素养进行研究，以供参考。

关键词：初中体育与健康;核心素养;培养策略

引言

在当前初中阶段学生的教育中，不仅仅是要培养学生的知识学习能力，还要注重培养学生保持健康的体魄。这就需要在初中教育中更加注重体育课程教学。为了能够激发学生在体育课程中的运动激情，可以利用体育竞赛的方式，来进一步激发学生运动的兴趣，从而在提高体育教学质量的同时保证学生身体健康成长。

一、实施体育与健康的“因材施教”

（1）体育教师需结合学生在不同年龄段储备的体质与体能状况开展具有针对性的体育教学。随着群众生活质量的提升，青少年群体的体质较之以往也有所改善，是以传统体育与健康教学中针对过去青少年群体的教学方式已然无法满足当今青少年核心素养的需求。为了使教学效果得到改善，教师应当根据学生个人的实际情况来制定教学目标。例如，针对不愿运动的学生，体育教师可以开展针对性的体育与健康普及课程，而针对运动能力较强的学生，体育教师则可以引入趣味体育与健康项目，以此确保学生对体育的兴趣能够得到持续保持。（2）由于不同年龄段的学生身心特征各不相同，而这种特征正是培养核心素养的关键，所以体育教师应当针对不同年龄段的不同学生制订不同的教学计划。例如，针对初中低年级的学生，教师需要引导学生参与运动，如通过趣味运动来提高学生兴趣，最终实现学生运动认知能力、健身实践能力等核心素养的提升。

二、以精神熏陶激励融合

体育教学除了教会学生各种体育技能以外，还可以对学生的意志起到磨炼的作用，这就是体育精神的教学价值，教师可以抓住这一点，运用体育精神熏陶来进行体育与健康的融合教育。以田径教学为例，教师可以向学生们介绍著名田径运动员的各种事迹，比如运动员在训练过程中是如何克服身心压力与困难，一步步进行自我极限的突破性挑战。比如运动员在赛场上没有赢得满意的名次后，如何进行心理的调节与目标的重新设定后，再次投入到训练中的。比如在集体项目中，运动员与运动员之间是如何通过集体的协作，以集体精神来共同完成比赛等等。教师借助真人真事来对学生进行体育精神的熏陶影响，可以给学生起到一个榜样引导的作用。学生不仅可以从体育精神中收获对体育锻炼的更多认知，而且这种体育精神还对自己平常的学习成长也有非常重要的鼓励和暗示作用，这也是健康教育中的心理教育。

三、尊重个体发展，激发学生体育竞赛的积极性

由于每个学生自身的天赋以及爱好有所不同，在面对不同的体育运动中就往往会表现出很强的差异性。如果强行要求学生按照体育竞赛的要求去完成某一项体育竞赛，学生内心可能就会比较反感，从而不利于学生对于体育运动和竞赛的激情。归根结底，体育竞赛本身就是一种带有竞争性的娱乐活动，在竞赛项目的设置过程中，如果难度过高或者过于刻板都会直接影响学生的参与积极性，甚至会逐渐的事物对体育学习的情趣，因而，在进行体育竞赛项目选择的过程中，要尽可能考虑到每一个学生的发展状况，尊重个体的发展，以便可以提高体育竞赛项目的意义。在实际操作中，需要体育教师综合了解学生的兴趣爱好，征求大家的意见，从而可以选择大家都能喜欢并且适合学生身心健康发展的体育竞赛项目。比如说，教师可以通过调查问卷或者是进行心理沟通了解等方式了解每一个学生喜欢的体育运动项目，可能学生喜欢的体育运动项目各种各样，不一定学校都能够满足，但是可以根据大家共同喜欢的一些项目进行集中，然后在体育课程实践中，不断地将这些体育项目在体育课程中进行实践，然后再通过体育竞赛的方式让学生参与其中，这样既能够满足每一个学生的体育运动项目，同时还能够将体育竞赛的优势发挥出来，可以说是一举两得的事情。

四、通过游戏化的体育活动拓展体育课堂教学深度

游戏化教学方案在初中体育教学过程中的应用，需以个性化模式进行，体现加强重视因材施教教育理念的渗透，结合学生个性发展特点设计针对性的教学策略，从而促进实现全面提升学生体育游戏学习效果的发展目的。传统的体育教学方案设计过程中，教师主要以固化的教学模式对学生进行引导，缺乏个性化教学方案的设计，不能通过针对性教学方法帮助不同技术水平的学生提升学习效果。为了改善这一问题，体育教师可以将因材施教教育理念合理渗透其中，促使学生结合其基础学习水平角度进行提升和探究，从而保障以学生个性及兴趣方向为核心，设计科學化的游戏形式。

结束语

初中体育教学着力于教会学生基本的体育运动技能，培养学生坚持锻炼，长期运动的良好习惯，以促进机体骨骼更好发育生长。初中健康教育着力于教会学生养成保持个人卫生，保持环境卫生，养成良好的作息习惯，饮食习惯等，以实现身体健康和精神愉悦的状态。两者在教学目标和教学内容上有相当的一致性。

参考文献

[1]熊珂俊.核心素养视角下初中体育与健康课堂实践教学初探[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（09）：171-172.

[2]孙丽萍.初中体育与健康学科核心素养和关键能力层次布局初探[J].教育界，2020（34）：25-26.

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