郑菊芬

摘 要：劳动教育是必要的，因为只有学生有了良好的劳动意识，才会让他意识到自己需要对自己负责，也需要对他人负责，而且劳动是光荣的。因为现在学生普遍认为的劳动的过程是负担，学生没有将自己的劳动过程看作是一件荣耀而且令人骄傲的事情，学生会认为劳动的过程是麻烦的过程，这种想法是不利于学生健康成长的。因为劳动既能够提高学生的学习兴趣，更能够使学生身心得到放松，那么学校需要重视劳动的过程。

关键词：小学劳动教育，校本课程，开发与实践

正文：学校是引导学生更好发展的主阵地，学校同样也是开设各种课程的主阵地。x学校中，教师和学校应该共同想出合适的、丰富的的教学内容、教学课程，以便于支持学生更全面发展、全面成长。而且学生需要德智体美劳全面发展，需要得到更好的素质教育，所以学校和教师应该共同努力开设更多的课程，让学生能够在学习的过程中体验更多的环境和任务。这样也会增强学生的实践能力，让学生在劳动的学习中更好的成长。

一、劳动的意义及重要性

1.1劳动的意义

劳动是具有很多的意义的，劳动是让学生能够在紧张的学习之余可以有一定的放松时间，因为在劳动的过程中，学生主要是体力消耗，主要是学生的体力和四肢来完成一项又一项的劳动任务。但实际上任务中会有体力的消耗，学生却得到了更多的快乐和愉悦的感觉，因为快乐是需要学生自己去争取和获得的，而劳动就可以成为学生获取快乐的源泉，劳动的过程往往是学生可以与他人进行交流，互相帮助的过程。学生真正意识到了劳动的快乐，就能够获得更好的发展，也会在自己的发展途中有更多的心得与体会。如果学生不去劳动，那么他们的体质也不会得到增强。

1.2劳动的重要性

劳动的重要性是不可忽视的，劳动首先是素质教育中非常重要的内容，也是全面发展教育中的重要的一环。全面发展教育分为德智体美劳，那么劳动教育在其中也占着注重的作用，所以教师和学校都应该共同重视劳动教育，能够将劳动课程在学校中进行开发。每位学生成长的过程中，不只是自己的智力需要得到提高，其他方面的美育、德育、体力都需要得到丰富和发展，而五育相辅相成，所以如果有劳动教育，那么学生的体力、智力以及身体方面的协调能力都会得到提高。所以，劳动教育是非常重要的，是需要学校、学生、教师以及家长共同重视的。

二、劳动校本课程开发的具体措施

2.1探索劳动新形式

在勞动的过程中，教师应该去注重劳动的新颖性，因为在学生的认知中劳动就是除草、扫地等等一些最简单不过的东西，所以这些内容在学生看来没有丝毫的吸引力，反而会让学生认为劳动的过程长得枯燥乏味，还占用浪费时间。但是劳动其实形式有很多，而且劳动的过程是能够去给学生创造更多的快乐的，那么教师就可以去探索劳动的新形式，开设新的校本课程，让劳动成为一种新的风尚，使学生在劳动中可以得到更多的快乐。

例如，要是在创设劳动校本课程的时候，可以从学生的角度去考虑什么样的劳动课程能够激发学生的兴趣以及吸引学生的注意力，让学生在进行劳动课程的时候可以有多些新鲜和愉悦的体验。首先应该去给学生设置劳动小组，而且教师可以经常的带领学生去经历不同的劳动课程。植树节可以组织学生进行植树，并且告诉学生植树这项劳动的意义，这样的劳动过程就能够使学生有更好体验。而且学生亲手种一颗小树，之后看着小树成长也是非常具有教育意义的。除此之外，教师还可以多一些家庭方面的劳动教育，让学生可以去做一些新奇的饭，比如做一些奇形怪状的面团，也可以让学生认识各种蔬菜，去认识做饭的乐趣。教师还可以让学生学会缝制东西，可以给学生自己的小娃娃做衣服等等，这些都是劳动的新形式，都能够引起学生的兴趣。

2.2家校结合，促进劳动课程开发

那么，在劳动教育的过程中，教师在开设校本课程的时候，也不仅仅只是局限于在学校中开发校本课程，还可以与家庭合作，因为学生不仅要在学校当中进行劳动，在家庭中也要做一些力所能及的事情去劳动、去成长。

例如，首先，家长需要提供学生在家庭中的信息，教师需要对学生在家庭中的劳动情况进行深层的认识，有了认识才有针对性的措施去让学生进行劳动。那么，教师可以在学校中组织一些与家庭有关的活动，比如以扫地为例，教师可以教一教学生怎样将地扫得更干净。传授学生扫地的技巧，学生认为的扫地可能只是认识一些浅层的东西，但是扫地其实也有学问。所以教师就可以将扫地的乐趣和意义进行讲述，这样学生就能够从一种新型的角度去看待扫地这件事情，进而让每一位学生都能够在这样的校本课程中认识到劳动的意义，并在家庭中也进行劳动。

结束语

劳动的过程是充满乐趣和意义的，教师要做的就是能够在开设校本课程的时候，将劳动的意义和价值进行传递。让学生能够在自己的意识中将劳动看作是一件光荣且值得骄傲的事情，只有学生真正的真诚的认为劳动是使人快乐并自豪的，才可以更认真的对待劳动。

参考文献

[1]柳夕浪.劳动课程如何育人？——教学改革热点问题透视之二[J].人民教育. 2021（24）

[2]张良，易伶俐.核心价值观如何进课程——联合国教科文组织的嵌入式设计模式及其意蕴[J].比较教育研究. 2021（11）795AAC09-A564-4FBD-9D99-051E2BC7D6FE