格根塔娜

摘 要：幼儿阶段是人们语言学习的关键时期，同时也是发展最快速的时期。在此阶段，如何培养小班幼儿的语言能力是很多家长与幼师都在思考的问题。基于此，本文从实际情况着手，就在幼儿园教学中培养小班幼儿语言能力的方法进行了简要阐述。

关键词：幼儿园教育;语言能力;培养方法

前言

语言是人们沟通交往的重要介质，而幼儿时期是人们语言发展的重要阶段。因此，幼师应掌控好这一阶段，并通过有效的方法来培养与发展幼儿的语言能力，使其在生活与学习中能够自主地运用语言表达自己的意见。幼儿园小班的学生年龄较小，其语言能力发展并不完善，因此需要幼师付出更多的时间与精力，来培养他们的语言能力，锻炼其语言思维，从而有效提升他们自我表达的意识。

一、创建语言环境，提供语言表达机会

对于刚入园的小班幼儿来说，他们极可能存在不适应的情况，不敢与同学、老师沟通交流，也不愿去表达自己的意愿。那么在此情况下，幼师首先应给予其正确地引导，为他们多创造一些自由活动的空间;其次在日常教学中幼师要俯下身，积极了解幼儿的需求与兴趣，掌握每一个幼儿沟通交流的机会，可以为他们创造一个语言游戏的情景环境，以游戏的方法来拉近与幼儿之间的距离，缓解他们紧张、焦虑的情绪，从而使其明白语言沟通交流的重要性。例如：在教学“扮演爸爸、妈妈”这一内容时，幼师可以着重选择哄睡觉这一环节。如在课上，幼师可先引导幼儿回忆爸爸妈妈哄自己睡觉的情景，然后幼师指导幼儿抱起玩偶，并轻拍玩偶的背部，唱歌来哄玩偶睡觉。如唱：“亲爱的小宝贝，快快睡，月亮星星，躲起来睡了……”等等。通过这样的教学活动，可在一定程度上让幼儿明白父母照顾自己的辛苦，同时还可锻炼他们的语言表达能力，促进其语言能力的发展。

二、从幼儿实际入手，进行多方位的语言教育

日常生活中的事物往往是幼儿所了解的，同时也是幼儿最容易接纳的。因此，在实际教学中，幼师应给予其正确地引导，使其在日常生活经验的帮助下，能够激起他们表达的欲望，提高其对生活现象的兴趣，从而可以让幼儿自如地表达与交流自己的想法与意见。例如，教学“水果与名字”这一内容时，幼师可以先带领幼儿认识这些水果，然后将幼儿进行分组，并分给每组一些简单的水果卡片，如苹果，香蕉，梨等等。之后幼师可将卡片收上来，随机选择卡片，让幼儿排队回答。当回答不对，幼师可让幼儿唱一遍刚学的歌曲或者讲自己印象最深的故事。以此通过这样的方法，可充分锻炼幼儿的思维能力，提升其语言表达能力。

三、借助视频影像，强化幼儿语言表达能力

根据实际调查发现，幼儿的好奇心与模仿能力远高于一般成年人，如当幼儿听几遍歌曲后，便可进行简单地哼唱。因此，在日常的教育活动中，家长或幼师可借助视频影像等媒介来开展语言教育，以期能够有效培养幼儿的语言意识，提升其语言表达能力。例如，在家庭中，家长可以模仿动画片人物的声音，来与幼儿进行交谈。如当幼儿不开心时，家长可以模仿大头爸爸来问幼儿：“发生什么了？为什么不开心呀？”当幼儿遇到了困难，家长可以模仿汪汪队中的莱德队长来安慰幼儿：“有困难要好好思考，相信自己哦！”這样不仅能够拉近幼师、家长与孩子之间的距离，构建良好的师生与亲子关系，同时还可在一定程度上提升幼儿的语言能力。而在幼儿园中，幼师可以播放一些欢乐、轻松的音乐视频或舞蹈视频让幼儿欣赏。而当观看的时间长了，幼儿自然会跟着唱、跟着跳。由此可有效提升幼儿园小班语言教育的有效性，促进幼儿语言能力的发展。

四、设计教学目标，提升语言能力

依据幼儿的实际情况设定教学目标，可最大化地提升教学效率，优化语言教学的效果。因此，在小班幼儿语言教学活动中，幼师应设定好教学目标，并按照目标有计划地开展语言教学活动。而根据幼儿爱玩、爱闹的特性，可设计“故事续说”、“故事大比拼”、“你说我猜”等具有目的性活动。在课上幼师可以用饱含情感的语言，绘声绘色讲述故事，由此可充分吸引幼儿的注意力，让其沉浸的课堂教学活动中。在幼师讲完之后，可请几位活泼的幼儿先说，然后再请比较内向的幼儿续说。通过活泼同学的带头，可从某程度上提升内向幼儿的表述自信心。当内向幼儿续说故事时，他们会不自觉地模仿幼师，包括动作语言、神态等。而这有助于提升幼儿的语言表达能力，推动幼儿组织能力与语言能力的发展。

总而言之，课堂是开展教育教学活动的主阵地，同时也是培养幼儿语言能力的重要场所。在幼儿园课堂上，将语言教学以一种生动有趣的方式融入到教学中，可以充分激发幼儿参与教学的积极性，调动他们学习语言知识的欲望。当然，在此过程中，幼师需要注意的是应依据幼儿的实际情况来设计教学环节，以便于幼儿充分感受到语言交流的魅力与乐趣，从而有效提升他们的语言能力。

参考文献

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