覃梦 高明月

作为“五育”之一，在中小学尤其是特殊教育学校，劳动教育相对薄弱。这导致了当今中小学生不珍惜劳动成果、不知道如何劳动等现象时有发生。而盲生由于视力缺失，平时受到的照顾比较多。久而久之，他们的自理能力缺失、身体机能减退。无论从盲生的思想意识还是行为能力来说，重塑劳动意识、提升劳动育人功能在盲校教育中都具有重要意义。

做好盲生基础劳动指导工作

无论是显性意义还是隐性意义上的劳动，对盲生来说都是不可或缺的。以刚入校的盲生为例，视力的残缺使家长对他们有天然的愧疚感，导致他们自理能力缺失，不能独立穿衣吃饭、上厕所、保持个人卫生等。这不仅给家长、学校带来沉重的负担，对盲生自身成长也造成不小的阻碍。因此，在入校之初，学校就要培养盲生独立自主的意识，由教师、家长手把手指导，并逐渐强化指导效果。穿衣吃饭、打扫卫生、学写盲文、摸读课本，这些如呼吸一般的平常事务引导盲生从点滴做起，逐步培养盲生的劳动意识，锻炼其独立自主的能力。

在语文学科素养中强化劳动意识

教会盲生基础劳动不是最终目的，引导盲生明晰劳动的价值才是重要课题。语文学科中蕴含大量赞美劳动人民、劳动精神的文章，这对处于身心发育期的小学盲生来说具有重要指导作用。

通过具体的语文教学可以发现，朗朗上口的《悯农》、趣味十足的《七颗钻石》、以事感人的《落花生》、意境深邃的《祖父的园子》、科学严谨的《赵州桥》、叙议有理的《跨越百年的美丽》等文章，无不蕴含着作者对劳动人民智慧结晶的赞美。而这些文章的最終落脚点是引导学生珍惜劳动果实，用劳动创造幸福生活。因此，劳动品质的培育不仅需要耳提面命，还需要在语文学科中潜移默化地渗透。

在实践活动中聚焦劳动要义

苏霍姆林斯基曾说：“教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。”盲生由于视力缺失，以手代目来感知事物。劳动实践活动的开展能帮助盲生锻炼身体各项机能，感知觉的刺激能促使盲生思维发展并收获成功的愉悦。

例如，学校开展基础劳动实践活动“盲文书写、摸读比赛”“盲生手工展”等，让盲生体验劳动之乐;开展“新学期帮扶新生”活动，帮助盲生尽快构建心理地图，进行爱的传承。同时，教师加强对盲生劳动成果的评价，开展“目标达成小明星”评选活动。这些活动的开展，让盲生体验到了劳动的快乐，使劳动意识在盲生心中生根发芽，开花结果。

引导盲生树立劳动意识，对培养盲生的独立自主能力具有积极意义。由不会到会，仅一字之差，却需要长时间的锻炼;由依赖到独立，对立面的转化亦需要意识和行动的珠联璧合。在这个过程中，盲生打破了固有观念，挖掘了劳动潜能，从劳动中获得了自我认同感和价值感，懂得了用自己的双手创造美好生活。

（本栏责编 马孟贤）