全中杰

摘要：2020年春，各大中小学校延迟开学，学校认真落实教育部“停课不停学”有关部署要求，积极开展线上教学。但是高中政治教师线上教学经验不足，多种线上教学的软件和平台也让教师无所适从。相比其他线上教学方式，微课具有用时短、内容精、易理解等特点，备受师生的喜爱。

关键词：高中政治;微课;哲学;线上教学

前言

随着我国信息技术的迅速发展，各大教学主体广泛地开展线上教学，并得到了学习者的普遍认可和接受。微课凭借其短小精悍、主题突出和趣味性强等特点，在高中政治线上教学中发挥了积极的作用，提高了哲学教学的有效性。

1高中政治线上教学机遇

信息技术迅速发展的今天，自主学习、移动学习和终身学习等已成为信息时代的重要学习特征，深刻影响了教育。為了抓住社会发展的契机，应对时代的挑战，我国提出把信息化引入教育领域，实现教育信息化。“停课不停学”的在线教学实践，不仅应对了学生不能返校学习带来的冲击，也推进了用信息化教学手段实施的教育改革。学校高中政治教师早已开展微课在高中政治教学中的应用研究，制作了符合高中学生的政治微课，在线上教学的过程中广泛运用。

微课最显著的特征是“短、小、精、悍”。微课程视频资源的时长较短，一般为3-10分钟，符合中学生的认知特点，可以延长学生的注意力。其次，微课目标明确，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重难点、疑点内容），或是反映课堂教学中某个教学环节、教学主题的教与学活动，学生能够花最少的时间学到关键性的内容，符合学生的视觉停留规律和认知特点。同时，微课程呈现方式丰富多样、生动活泼，图文音并茂，趣味性强。

在线教学的对象是学生。教师需要了解学生的实际需求，分析学生存在的突出问题，深刻认识线上教育规律与特点。在线上教学中使用微课，学生可以根据自己的需要，选择合适的时间和地点进行“碎片化学习”。给学习者更多的自由和空间安排学习进度，从而达到微课教学个性化和差异化的教学目的。让学生在乐趣中习得知识、突破难点，让学生的在线学习更有成效。

2基于微课的高中政治在线教学探索与实践

学生一直觉得政治课的内容比较枯燥，而必修四的《生活与哲学》对学生的思维能力提出了更高的要求。学校高中政治教师在与学生沟通、交流的基础上，集中备课组的力量，针对哲学的启蒙课、重难点和课后练习等内容，制作了一系列的微课。以期激发学生学习哲学的兴趣，解决知识难点，培养哲学思维能力，提高线上学习的有效性。

2.1微课引导，激发哲学兴趣

教师往往重视每一节课课堂教学的引导环节，然而整本书的启蒙对后续的学习也至关重要。因此，在准备哲学的第一课的时候，一定要注意哲学教学的趣味性，通过趣味化的引导来激发学生学习哲学的兴趣，将微课作为哲学的导学环节完美地契合了这一要求。

据此，教师制作了微课《品诗词 寻哲味》，深情朗读苏轼的《水调歌头》，可以满足学生的新鲜感。与此同时，教师分析“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”蕴含的哲理，并结合苏轼的人生经历和诗词，思索他为什么会对人生有如此深刻的思考。这节微课作为政治在线教学的第一课导入，在学生已有的语文知识基础之上，建立起和哲学的联系，让学生切实体会到生活处处有哲学。这节微课适应了学生对哲学的期待，也符合他们的认知水平。通过比较哲学思维与日常思维的异同，让学生领略了哲学的奥秘，满足了他们的好奇心，激发了学生学习哲学的兴趣，让学生主动地探索哲学知识。

2.2微课突破，培养哲学思维

高中政治哲学内容对抽象性思维能力要求很高，知识重难点很多。即使学生在课堂表面上听懂了，很快就会忘记，随着新知识的出现，知识点会混淆在一起，进一步加大了学生学习哲学的难度。所以这些知识需要不断地重复并加以区分，微课知识点针对性强，有利于学生突破知识难点。

学生反映“矛盾的同一性和斗争性”这一知识总是弄不明白，解题的时候难度更大。备课组经过研究，以双十一天猫和京东两大电商竞争为背景，通过材料引导学生用矛盾的基本属性分析阿里巴巴与其客户之间的关系。在此基础上，进一步运用同一性与斗争性的关系分析马云怎样引导生态系统的发展，最后进行对点练习。部分学生通过一次的微课观看不能理解这个知识点，但是经过多次反复观看，并就微课内容在QQ群和微信群与老师、同学一起探讨，用此理论分析生活中的现象，提升了学生的哲学思维能力。

2.3微课答疑，掌握哲学知识

高中政治教学不能完全依赖课堂教学，学生在课后的学习同样重要，微课可以提升学生的课后学习效果。在线教学中，师生的即时互动受到网络、软件等因素的制约，课程进度推进比较慢，大量的课后练习答疑无法在课堂完成。但是借用问卷星等软件的统计功能，教师可以针对学生的疑问录制微课，及时反馈，克服了“隔空”教学的不足。

鉴于答疑的时效性，教师摒弃了复杂的录屏软件，采用手机直接录制微课。教师把自己的解题思路和过程用笔在练习册上写出来，并适当地进行知识拓展。这个过程用手机进行录制，及时地发在班级 QQ群或微信群中。因为每个班级和同学遇到的问题有所不同，这部分微课是由班级的政治教师自己录制并发布。在讲题的过程中让学生不仅感受到知识的深度，也感受到教师的温度。这个过程也成为教师与学生互动的一个有效渠道，拉近了师生之间的关系，提升了知识学习的效果。

结语

高中政治教师都在努力学习和适应在线教学，提高自己的信息技术能力，不断加强知识的整合加工能力，为的就是更好地让学生学到知识、掌握学科关键能力。在线教学过程中，学校高中政治教师精心设计和录制微课，得到了学生的一致认可。学生保持了学习哲学的热情，也掌握了哲学知识，具备了一定的哲学思维能力并能用于指导生活实践。

当然，在线教学是一个整体，即使微课有很强的优点，也需要和其他在线教学手段配合使用，发挥在线教学的最大效果。即使回到传统课堂教学，高中政治教师也要根据学生的特点不断学习和研究，提高自己的信息技术水平，适应时代的需要，实现教学相长，共同发展。

参考文献：

[1]嵇长森.微课在高中政治课堂教学中的运用策略探讨[J].知识窗（教师版），2021（11）：104-105.

[2]章琳.巧借微课形式 探寻哲学奥秘——高中政治线上教学探索与实践[J].新课程教学（电子版），2021（22）：159-160.