闫相友

摘要： 针对教材实验存在的一些问题，组织学生兴趣小组进行一氧化碳还原氧化铁实验装置的改进探索，有助于学生加深了解一氧化碳的制取、验纯、干燥、收集及排出方法等知识。通过改进可以直观判断装置中的空气是否排尽，并对实验尾气进行检验和回收。改进后的实验药品用量少、效果好、安全性高，既环保又节能，并推广为学生分组实验。

关键词： 一氧化碳还原氧化铁; 装置改进; 实验探究; 学生兴趣小组

文章编号： 1005-6629（2022）05-0068-04

中图分类号： G633.8

文献标识码： B

化学是一门以实验为基础的学科，科学探究是学习化学的重要而有效的方式，科学探究始于问题，问题的解决可以提升学生的学科素养[1]。实验可以培养学生的规范意识和小组合作能力。但目前许多教师在实验教学中以课本设计好的实验为主导，利用准备好的仪器和药品让学生开展实验探究。这与其说是实验探究还不如说是实验验证更为合适，实验的设计和教师的设定很大程度上限制了学生的想象力。如何在实验中进一步挖掘其育人价值，有效落实“三思而后行”与“行后而三思”的实验理念，是每一位化学教师都应认真探讨的问题。笔者认为，在实验教学中应引导学生多提几个为什么，明确提出问题的模式：因为……所以……，我认为怎样处理效果会更好，等等。从方案、药品、装置等角度进行分析，在改进中提升对实验的认知。

鲁教版九年级化学第四单元第一节“常见的金属材料”中设置了“金属矿物及其冶炼”的知识模块，让学生了解常见的金属矿产资源以及在自然界中的存在形式，知道矿产资源不可再生，从而形成保护和合理开采矿产资源的意识。