吴丽

摘  要：朗读是一种出声的阅读方式，不仅可以激发学生的阅读兴趣，增进学生对文章的理解，还能促使学生眼、耳、口、手、脑并用，提升学生的听说读写能力，提高学生的审美水平，有效培养他们的思维品质。基于此，教师要强化朗读训练，让学生在读通课文、读懂课文、读好课文、读活课文的过程中增强语感，提高语文阅读水平。

关键词：低年级;朗读教学;教学策略

朗读是一种重要的教学手段。低年级学生的注意力不持久，而朗读能促使学生在琅琅的读书声中逐渐深入文本，与作者进行面对面的交流，感知课文表达的内容，感悟作者流露的感情。因此，落实朗读训练，是语文教师的一项重要教学任务。笔者在教学实践中非常重视对学生进行朗读指导，力求让学生在读通课文、读懂课文、读好课文、读活课文的过程中，感受到学习语言文字带来的无限乐趣。下面以统编版《义务教育教科书·语文》二年级下册《雷雨》这篇课文为例，具体谈谈落实低年级朗读教学的策略。

一、学会字词，读通课文

要读通课文，必须要先学会生字、新词。读准字音、理解词义、读顺句子是读通课文的前提。在初读课文时，学生对其中的生字、新词和句子都比较陌生，教师要采用多种方式引导学生辨认字音、思考字义，在共同研学中相互启发提高，把课文读通顺。

为了扫除语言文字障碍，笔者先让学生自读课文，要求学生尽量不读错音，不添字、漏字，然后把需要重点掌握的“黑沉沉”“垂下来”“迎面扑来”等词语在黑板上展示，采用领读、指名读、“开火车”读、比赛读等方式，促使学生在较短时间内把生字、新词读准。……