李春洋

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）04-119-02

摘  要  本文对体育学科核心素养与体育课时目标的关系进行梳理，提出了基于体育学科核心素养的体育课时教学目标的设计思路和制定方法。

关键词  体育学科核心素养  体育课时教学目标  运动技能  制定

一、体育学科核心素养与体育课时教学目标的关系

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德[1]。在课标中，把运动能力、健康行为、体育品德三个方面作为课程目标的分目标，说明体育学科核心素养是体育课程目标制定的依据和来源。而体育课程目标是体育课时目标的上位目标，因此体育学科核心素养代表学校体育总体目标与预期，统领体育课时目标的制定。体育课时目标是学科核心素养的细化和具体化，需要对学科核心素养层层落实，全面对接。

对体育学科核心素养的各分目标进行细化：运动能力的下级指标为体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛;健康行为的下级指标为体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控、环境适应;体育品德的下级指标为体育精神、体育道德和体育品格。

二、体育课时教学目标设计的基本要求

（一）体育教学目标的内涵及分类

体育教学目标是在运动技术教学过程中师生预期达到的结果和标准[2]，是构成教学目标体系中最基本的单位，是体育课堂教学活动的出发点和归宿。……