张廷轶

【摘 要】 “运动技能”核心地位的再确定已成为时代背景与现实诉求，当我们重新祭起这杆大旗之时，应恪守职业理念与敬业精神，通过上述多维度的超越路径，跟随心灵勇敢上路。

【关 键 词】 运动技能；多维度；体育

继2011年“第一届全国中小学体育教师教学技能比赛”（以下简称“教师比赛”）举行之后，立刻刮起了“运动技能”的旋风。对“运动技能”如此大规模上上下下的总动员并不是今天才有，最早可追溯到20世纪50年代全民学习“苏联老大哥”浪潮，教育全面效仿苏联，体育教学从此踏上了重视传授知识、运动技能技巧的征途。第二个高潮始于1997年的“全国体育教育专业基本功大赛”（以下同类比赛均简称“大学生比赛”）。而迄今已举办两届的“教师比赛”当属第三个高潮，这也是对第八次基础课程改革前段出现“淡化运动技术教学”最有力的回应。

对于当下体育与健康课程改革，“运动技能”如何定位、如何适应新的形势开展与实施等等，已为许多学者和一线教师所关心的问题，而“运动技能”这股旋风会刮向何处，它又能创造多少新价值，即如何实现超越及其路径，这一前瞻性问题却鲜有人涉足，本文试图从教育、人和文化等多个维度予以探讨。

一、以教育意蕴为目标，升华“运动技能”

（一）从“师本”走向“生本”

“运动技能”是体育教师的立身之本，这是基于“以师为本”的观念上。新课程“以学生发展为中心”，强调“以生为本”。“运动技能”最终目的应该是落实到现实的体育教学之中，即为体育课堂教学服务，为提高课堂教学效果服务。……