朱俊可

【关键词】后疫情时代;混合式教学;教学模式;教学改革

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2026-5328（2022）03--01

本文的“后疫情时代”并不是指疫情完全結束之后的时代，它是一个相对的时间概念。对于中国来说，随着 4月8日“武汉解禁”，大规模疫情得到基本控制，全国大中小学陆续复学，我们就进入了在常态化疫情防控中推进教学秩序全面恢复的阶段。在这个恢复阶段之中和之后，“线上教学”都将成为高校师生教与学不可或缺的重要组成部分，因此我们将这个阶段称之为教育领域的“后疫情时代”[1]。

分子生物学是跨越生物学、医学、农业学乃至药学的一门新兴学科，是研究核酸等生物大分子的功能、形态结构特征及其重要性和规律性的学科，是人类从分子水平上真正揭开生物世界的奥秘，由被动地适应自然界转向主动地改造和重组自然界的重要学科，是医学生必须学习的学科之一，缺点是晦涩难懂，不易掌握。混合式教学是一种借助现代信息网络技术把传统线下课堂教学与线上智能化教学结合起来通过网络平台实现“线上和线下”深度融合的教学模式。通过这种教学方式，能大幅提升学生学习的主观能动性，培养学生的创新能力，更好的掌握分子生物学这门学科。

1 分子生物学教学现状

1.1学生学习主动性不足

线下课堂教学中，教师授课主要以课堂PPT讲授为主，面对几十名至上百名学生，40分钟课时填鸭式教学，教学对象众多、教学手段单一、教学大纲和教学内容过时、考核方式简单等问题突出。学生学习主动性、积极性不高，课堂上玩手机、发呆、聊天、睡觉等问题突出，课堂教学质量受到严重影响。

1.2教学人力经费不足

分子生物学这门学科起步于近代，从事这门学科教学的现有专业教师数量有限，多是从事分子检测的专业技术人员兼职。大多数高校缺少从事本学科教学的教师和专业技术人员，这成为制约分子生物学教学效果的瓶颈，而且，分子生物学除了理论教学还有实验教学，学科研究对象是核酸等分子，实验条件要求高，需要精密的实验仪器和昂贵的实验耗材，庞大的资金投入不是一般小的科研单位所能承受的。

1.3缺乏有效考核方式

分子生物学传统教学评价方式单一，学生考核成绩通常有两部分构成，一是平时成绩：包括课堂考勤、平时作业，二就是期末试卷考核，学生对学科整体的掌握情况缺少相应的衡量指标。这种缺乏过程性的评价体系会使学生机械式地背诵课本内容，容易滋生应付考试、修正实验结果、抄袭报告等现象，不利于培养学生的科学思维和创新能力。

2 “线上教学”的兴起

因为疫情，分子生物学的线上教学取得了飞跃性的进展。疫情期间，我国教育部共组织了超过30家在线课程平台与技术平台面向全国免费开放了海量的慕课、网上公开课等视频课程，并免费提供在线学习技术支持，带动了超过100家社会和高校平台共同参与。

分子生物学及实验教学相关的慕课、网上公开课众多，其中不乏名校、名师、名课“三名”的优质课程、精品课程。

3“线上+线下”混合式教学设计

3.1“线上+线下”混合式教学设计

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”[6]。混合式教学是一种就是借助科技手段，实现科技与教育深度融合的教学模式。

在“线上+线下”混合式教学模式中，教师在课前需要掌握教学大纲，更新教学内容，准备教学资料，然后向学生提供预习资料（PPT、慕课、课程网址等），发布预习任务，最后检查学生预习情况，记录预习反馈;在授课时系统的讲解课程内容的同时根据学生的预习反馈结果针对性的讲解课程难点，在课堂上预留足够的时间与学生交流互动，使用随堂测试、课堂提问检测学生学习效果，课后通过布置课后作业等形式检测学生对本次授课内容的理解程度，最终根据学生的反馈评估本次授课的教学效果，对不足之处进行反思。

4“线上+线下”混合式教学的优势

4.1双线教学，提升学习主动性

相较于传统教学，混合式教学模式能更好的促进学生自主学习。在互联网发达，网上学习资源异常丰富的今天，双线教学为教师教学提供了极大便利。例如幕课，其内容多为动画及短视频，时长一般5-20min，内容只针对某一知识要点或难点，高度精炼，短而精的知识点不容易导致学生注意力分散和产生疲劳，是辅助教师授课的一大利器。

4.2整体评价，兼顾过程结果

混合式教学的评价体系不单单以成绩结果为导向，更加注重学生学习的过程，评价考核评价体系整体包括了课前（30%）、课中（40%）与课后（30%）。实行混合式教学后的《分子生物学》考核增加对学生是否掌握本学科基础理论、实验技能、独立思考解决科学问题能力和总结分析科研实验能力等部分的考核比重，更加注重学生的反馈，反思教学效果。

5 结束语

教学改革的主要方向是满足学生个性发展需求，人才培养质量和成效是检验一流大学和一流学科建设的根本标准。疫情逼迫高校开展线上教学，这是难得的机遇。现代教学“以学生发展为中心”，一切有利于促进学生发展的教学模式都应鼓励探讨和尝试，后疫情时代，对于分子生物学教学，开展“线上+线下”混合教学模式必将是大势所趋。

参考文献：

[1] 郑宏，谢作栩，王婧.（2020）.后疫情时代高校教师在线教学态度的调查研究. JOURNAL OF EAST CHINA NORMAL UNIVERSITY，54-64.

[2] 孙超，白江平，毕真真，石菁. 《分子生物学》实验教学设计研究. 陇东学院学报，2021-3：107-110.

[3] 郭英剑. 疫情防控时期的线上教学：问题、对策与反思.当代外语研究，2020-1：9-13，25.

[4] 张明昊，赵珍珍，李玉洁，等. 慕课理念下医学机能实验教 学改革研究与实践[J]. 中国中医药现代远程教育，2016，14（17）5-7.