郑晓明 包华

【关键词】精神病学;钉钉软件;线上教学模式;实践对策

【中图分类号】R246.6 【文献标识码】A 【文章编号】2026-5328（2022）03--01

引言：分析精神病学可知，同其他临床学科有着明显不同，在精神病学中，不仅涉及到各种神经症、精神病、心身疾病等精神障碍诊治，同时也涵盖了适应障碍、人格障碍等，各类症状表现过于抽象，不容易理解，在家长精神病学并不具备客观的实验室检查，所以在研究方法方面多样，复杂。鉴于此，有必要针对线上教学模式展开进一步探究，从而逐步提高精神病学实际教学效果，为学生综合学习提供更为广阔的空间，进而有效增强学生知识的运用能力。

一、钉钉

钉钉（DingTalk），作为当前大众广泛应用的免费沟通与协同的多端平台，包含了PC版、Web版、手机版，能够实现手机、电脑文件互传，这为疫情期间学科教学以及学生学习，提供了良好空间，通过线上课堂、班级管理、数据查看、作业布置等功能[1]，可以更好的提高教学效率，增强教学实效性。随着学校教育管理信息化发展，在学科教学中使用钉钉，为师生带来了极大便利，不仅能够实现精准沟通，同时，也可以获得更为高效的协同，有助于增强师生、生生之间的情感交流，进一步推进高校智能办公。

二、基于“钉钉”的精神病学线上教学模式具体实施过程

（一）课前阶段

在精神病学线上教学模式构建中，为保证钉钉软件能够充分发挥作用，教师在课前，应当结合实际情况做好学情分析与评价，而后再设计具体的课堂教学。在具体实践中，精神病学教师可以借助智慧职教云平台、钉钉群，全面详细的了解学生学情信息[2]。在此基础上，再结合学情信息精心设计学习目标，合理布设平台预习任务，充分利用钉钉群消息提示功能，及时督促学生进行课前预习。当学生完成预习工作后，教师再完成课程平台上本次课的课堂教学任务设计。

（二）课中阶段

在精神病学教学过程中，教师可以结合学科具体知识，使用钉钉直播、智慧职教云平台等，相互协作，构建出如同在线下上课一般的环境，通过这种虚拟化的方式方法，为精神病学课堂的教与学提供良好教学环境，也由此为后续形成性评价提供参考。在具体实践中，教师可以结合具体的教学内容，运用钉钉直播课堂构建相应的课堂学习情境，激发学生线上学习兴趣，在此基础上，利用问题教学、学生预习任务反馈、案例分析等多种教学手段，使得学生快速进入线上学习状态，由此引入本次课内容。为进一步激发学生线上学习兴趣，提高其自主积极性，在探究有关精神病学相关内容时，可以采用钉钉视频会议方式，带领学生一同开展探究式学习，在探究过程中，教师要及时发现问题并做好及时解答[3]。除此之外，教师应当利用钉钉数据统计功能，实时对学生的课堂学习情况进行监测，并配合智慧职教云平台上各种学习任务，强化学生知识学习效果。比如头脑风暴、随堂测试、小组讨论，也可以借助钉钉群中的连麦功能进行提问，诸如此类方式，有助于增进学生课堂交流与互动，同时也通过这种直播的方式，促使学生互动批讲，进一步提高知识理解能力。

（三）课后阶段

在精神病学线上课堂教学结束后，教師仍需利用钉钉群各项功能延伸教学。比如针对性复习、反思及预习安排、实施教与学评价等，通过钉钉群及时发送课后任务提醒，帮助学生明确线上课堂所学知识复习内容，鼓励学生学会反思，同时也及时获取下次课预习任务等。依托于智慧职教云平台上，学生可以直接将音视频资料发送到钉钉群内，接受教师的实时反馈，而后总结出学生在学习精神病学内容时普遍出现的问题，通过钉钉群进行集中群内批讲，而针对个别学生的个别问题可以通过钉钉私聊解决。除此之外，为保证教学效果，针对教学评价部分也可采用线上留言反馈的方式实现，教师结合学生留言情况，有针对性的反思线上课堂有关精神病学相关内容，并进行整改、优化。通过钉钉群，教师需要及时对学生学习情况进行反馈，并综合考量预习、课堂中、课程后整体学习情况，实施综合性打分。为有效增强学生课程学习积极性，教师可以适当的通过钉钉群表扬。

三、“钉钉”下实施精神病学线上教学效果

在精神病学线上教学模式中充分运用钉钉软件，有利于营造更好的网络学习环境，对提高学生自主学习能力具有重要作用。通过本次针对在精神科学教学过程中利用钉钉群的教学模式研究看，学生自主学习性被积极调动，充分体现了以学生为主体的线上教学。同时，由于线上教学不同的课堂情境，使得学生能够感受到自身是学习主人的身份，再配合探究式教学、启发式教学，有利于促进学生形成良好的线上学习认知[4]。此外，线上课程学习资源的利用是教师结合学情设计，能够为学生学习提供极大便利，并为其创造出更有利的网络学习环境。在这种教学模式下，能够很好的增加学生课程积极性，进一步增强学生学习参与度，这对推动课程网络教学质量具有重要作用。

结束语：

总之，在特殊时期，大学精神病学教学中引入钉钉软件，开展线上课堂教学，从其实践应用情况看效果较好。这为落实“停课不停学”目标提供了更为丰富的教学参考。通过本文对钉钉以及基于“钉钉”的精神病学线上教学模式具体实施过程的分析，希望能够更好的为大学相关教育工作者提供参考，进而促使信息技术起到丰富精神病学临床教学资源的重要作用，逐步提高学生对精神科学习的认识，为其日后工作实践提供一定价值。

参考文献：

[1] 蒋碧玉. “无奈”之举亦要”有心”为之——以”钉钉”为例浅谈线上教学策略[J]. 安徽教育科研， 2021（17）：2.

[2] 劳东青， 曹洪武， 王建夏. 基于”钉钉+智慧树平台”的线上教学实践与反思[J]. 科技视界， 2021（26）：3.

[3] 杨世昌， 黄国平， 杜爱玲，等. 重视精神病学在临床医学课程设置中的地位[J]. 四川精神卫生， 2018， 031（001）：70-72.