李晓晗

◆摘  要：在小学英语课堂教学中，宽松、愉悦学习氛围的营造对身心发展尚处于不成熟状态的小学生来讲，有着积极的影响作用。而小组合作学习作为一种新型的教学模式，为学生提供了更加开放、自由的探究学习空间，完全符合了学生的学习、发展需求。因此，在小學英语课堂教学中，教师就应积极地进行小组合作学习模式的有效运用，通过对合作学习各个环节的科学设计，来充分的发挥其教育价值，实现学生合作意识、合作学习能力的培养与提升。

◆关键词：小学英语;课堂教学;小组合作学习;有效运用

在课程改革不断深入的过程中，学生学习主体地位的凸显、互动课堂教学需求的提升都为合作学习模式的提出及广泛运用奠定了基础，使小组合作学习模式一经提出，就受到了广泛的关注与推崇。因此，在小学英语课堂教学中，教师就应结合当前所存在的学生学习积极性不足、学习效率低下的问题，具有针对性地进行小组合作学习模式的有效运用，使学生能在学习小组成员的相互帮助、相互促进中，更好地开展自主学习、合作探究，在实现合作学习目标的同时促进学生合作意识、探究意识以及自主学习能力的提升，这就在完全符合课程改革精神的基础上实现了小学英语课堂教学效率的提升。

一、制定并展示明确的合作学习目标

在任何一项学习活动中，学习目标的制定都是非常关键的一个环节，学生的学习行为只有在明确目标的指引下，才能获得高效的开展，使学生的学习方向能始终朝着正确的方向前进。因此，在小学英语课堂的合作学习活动中，教师就应结合具体的教学内容和班级内学生具体的学情，来制定科学、明确的合作学习和目标。如，小学英语合作学习是一项由多人共同完成的学习活动，教师一方面应结合教学需求进行总的合作学习目标的制定与展示，来为学生的合作学习提供正确的方向。另一方面，教师还应结合学生在合作学习中所各自承担的职责，进行每个学生具体学习目标的制定与展示，这样就在每个学生深刻理解自己学习任务的基础上，极大地提升了学生对自身学习职责的重视程度，并通过自身学习职责的充分发挥来实现自己学习任务的完成，以此促进合作总目标的高效实现。

二、制定科学的小组合作学习流程

在小学英语的合作学习活动中，学习流程的制定与遵守，能保障合作学习有序、有效的进行，以此提高学生的合作学习效率。因此，教师就应在对小学英语合作学习活动进行组织的过程中，积极地制定科学、详尽的合作学习流程，为学生的合作学习提出具体要求、保障合作学习目标的实现。如，在学生进行“E-I字母及相关单词发音”的合作学习过程中，教师就可以制定一套层层闯关的学习流程。首先，教师在对学生提出本课学习任务之后，就可以组织学生开展自主性的练习，而经过练习第一个达到学习目标的学生就能成为这一学习小组的组长，由其负责并带领其他组员进行合作学习。其次，在合作学习过程中组员应以组长的发音为标准，及时地发现自己需要提升的环节，并在组长及其他组员的帮助下，进行问题的解决，并在组长的检查中获得课堂学习目标的完成，直至小组内每个学生都能很好地完成学习任务。由此可见，在小学英语的课堂教学中，通过这一合作学习流程的制定与执行，每一个学生都获得了合作学习的参与机会，实现了自主学习能力的锻炼，同时在合作小组中也形成了互帮互助的良好合作关系，促进了学生合作意识和合作学习能力的提升。

三、有效把握小组合作学习的原则

小学英语课堂教学的合作学习是一个动态化的过程，由于学生的有效参与，使学习的过程不可能严格按照教师的预设进行，这就需要教师应结合合作学习的这一显著特点，来进行小组合作学习原则的科学制定及有效把握，这样就能从极大程度上促进小组合作学习活动在小学英语课堂教学中的有效开展。（1）自愿原则。小组合作学习活动中的合作关系是建立在自愿的原则之上的，不能勉强或逼迫组员间形成合作互助关系，这对营造良好、和谐合作氛围，提升合作学习效率起到了促进、保障的作用。（2）无条件帮助原则。一旦合作关系形成，组员之间就应积极地贯彻无条件帮助原则，一切以完成学习任务为目标，根据被帮助组员的具体情况及具体要求给予积极的帮助。（3）积极善意沟通原则。合作学习的过程不可能是一帆风顺的，当合作学习遇到一定困难，被帮助学生无法获得良好学习效果的情况下，作为他的合作伙伴，应积极贯彻积极善意沟通的原则，通过积极的沟通以及善意的、具有技巧性沟通技巧，来充分了解被帮助学生的心理状态和困难原因，在具有针对性的合作、互助中获得高效的合作学习效果。

总之，小组合作学习模式作为一种新型的教学模式，在优化学习氛围、激发学生学习潜能、提升学生学习能力方面发挥着不可低估的促进作用。因此，在小学英语课堂教学中，教师就应对英语课堂的小组合作学习活动进行科学的设计，通过学习目标、学习程序、合作学习原则以及教学指导等多种因素的有效整合，来实现小组合作学习模式的有效实施，以此促进合作学习有效率的提升以及学生英语综合素养的培养。

参考文献

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