陈雪

摘 要：学生在小学阶段不仅好奇心强烈，同时在老师、家长以及环境的影响下，小学生的情感会变得多样化，所以说小学阶段对学生的身心发展具有重要的影响。将情感教育融入小学语文课堂中，对学生内心情感可以起到激发作用，可提高学生对语文学习的积极性，从而提高语文情感教育的价值。当前处于教育改革环境中，对小学语文教育而言，更值得思考的问题就是通过科学合理的教学方式，加强小学生语文情感教育，并促使学生语文核心素养得到进一步提升。基于此，文章从小学语文教学情感教育的意义出发，重点阐述了小学语文情感教育的实施措施，希望为我国小学语文情感教育提供参考价值。

关键词：小学语文;情感教育;有效策略

中图分类号：G623.202   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）12-0018-04

一、 引言

情感教育作为一种特殊的教育方式，不仅能让基本教学要求得到满足，通过一些科学合理的教学方式，还可以让学生感受到学习中的情感思想教育，进而让学生精神层面得到完善，情感知识得到丰富，最终为学生个性化成长提供充足的保障。这种教育方式对小学生的成长而言，具有重要的作用，因此，这也体现了文章所研究的价值。

二、 当前小学语文教学存在的问题

（一）教学流程死板，教学氛围严肃，学生的参与感低

小学生年龄偏小导致他们的认知能力和理解能力有限，所以就要求老师在引导学生认知和学习的过程中进行生动、形象的引导。然而，大多数教师以学生成绩提升作为最重要的教学目标，这就導致整体教学的氛围过于严肃，教师对学生的要求严厉，学生对老师更多的是畏惧的心理，学生在上课过程中不敢提出一些创新的想法，不能及时主动地和老师展开交流，最终学习的参与感大大降低。

（二）情感教学手段过于单一

虽然新的素质教育改革的过程中，国家明确提出了小学语文情感教育的目标，但是并没有一套系统的，详细的情感教育的方法。大多数教师还是认为通过大量的阅读、反复的记忆就能让学生领会文章的主旨。然而，事实证明这种单一且基础的情感教学手段的效果是非常有限的，这种单纯通过大量阅读的方式对学生理解课本知识的作用微乎其微，甚至会降低学生学习语文的兴趣。

（三）情境教学活动展开较少

小学语文作为一门语言类学科，情景教学的教学方法是让学生们更好地理解知识，更好地记忆知识的重要的学习方法。有助于学生更好地理解教材，同时也有助于提高学生的学习兴趣，真正地做到让学生亲身去感受语文知识的魅力，亲身参与到语文学习中去。然而，有些教师没有意识到情景教学的重要性，认为在课堂上更多去讲解知识点才是对学生学习成绩最有利的。

三、 小学语文教学中情感教育的意义

情感教育主要是指在现实教育中，基于心理学和教育学的专业知识，在教育目标的指导下进行的一系列教育活动。这样的教育活动对教育体制的改革起着重要的作用。情感教育的渗透是教师在学习过程中运用一定的手段和方法，将自己对课文的情感理解传递给学生，使学生对课文的理解得以统一，进而提高教学效果，因为语文本身就是一种情感丰富的物质，有很强的艺术性。学生关心课文中所包含的丰富感情，让人感受到感情教育的实际作用。用这个方法进行语文教育，对学生理解知识、学习语文知识均有积极作用。但是，在这一过程中也有可能充分调动学生的自主性和学习热情，从而形成情感共识。教师队伍是整个课堂教学的发展过程中最重要的一个驱动因素，是推进课堂教学的重要引路人。

当前处于我国教育改革背景下，我国小学语文教学内容也发生了一定改变，情感教育和小学语文教学的融合不仅能让学生感受语文知识的魅力，同时还能提高学生参与语文探究的积极性。对小学生而言，由于其年龄较小，加之不具备较强的认知能力，对新鲜事物比较好奇，情感教育对小学生情感世界起到了一定丰富作用。不仅如此，情感教育和语文教学存在着密切的联系，从某种意义上而言，语文教学的发展，借助情感教育得到了很大提升，而通过情感教育，在提高学生积极性和主动性的同时，也对学生的学习兴趣起到培养作用，最终实现了小学语文教学效果。

四、 小学语文教学中开展情感教育的作用

（一）有利于实现新课改的要求

情感教育在小学语文教学中的开展，有利于实现新课改对语文教学的要求，同时可以使学生在情感教育中提升自己听、说、读、写等的综合能力，能够帮助学生掌握基本的语言交流技巧，树立正确的思想观念，从而使学生学会用科学的思维方式考虑实际问题，提升学生的道德情操和语文素养，有利于学生丰富自己的情感体验，从而实现小学语文教学情感教育的目标和新课改的要求。

（二）有利于促进学生身心健康成长

情感教育作为现代化语文教学的主要手段之一，小学语文教师应做好自己作为引导者的身份，以学生为中心，探索符合学生心理发展和情感发展需求的方式，使学生能够更加容易理解和接受教师的情感传输，并且能够在课文学习中与作者的情感产生共鸣。因此，情感教育有利于促进学生的身心健康成长，学生能够更加积极地面对学习和生活。

（三）有利于学生的全面发展

小学生情绪变化普遍较大，小学语文教师在语文教学中，除了要教授学生基本的语文知识以外，还需注重学生的心理及生理方面的发展。教师要深入挖掘教材中的情感因素，采取科学的教学方法，激发学生自主探究的欲望，促进学生的全面发展，情感教育对学生的个性品质和综合素质的培养也有着重要的作用。

五、 情感教育在小学语文教学中的有效实施

（一）和谐师生关系是情感教育的前提

小学生由于年龄和阅历的原因，他们自身的行为特别容易受到情绪的影响。如果学生和教师的师生关系不够和谐，那他们对教师的情绪就很有可能转移到教师所教授的学科上面，进而不会积极地参与到教师的教学活动中。因而小学语文教师在落实情感教育的时候首先要做的就是与学生建立起和谐的师生关系。此时教师就需要在教学的过程中对学生予以高度的关注，努力去做学生的良师益友，让学生感受到教师的爱。

例如：教师可以在班级里建立一个信箱，学生可以将自己每天在生活中、语文知识的学习中遇到的困难写出来放到信箱里，教师会通过信箱的翻阅来给学生帮助;学生可以将对教师的建议写出来放到信箱里，如上课语速过快，布置的作业过多等，教师也会选择出合理的建议，并因此进行改变。信箱的建立减缓了学生和教师面对面交流时的紧张，是学生和教师交流的润滑剂。教师将对学生的爱通过信箱传递给他们，久而久之，学生就能够与教师建立起和谐的师生关系。这样的话，学生就能够积极地配合语文教师的教育工作，使得情感教育的落实也有了一个顺利的开端。

（二）立足于课本，夯实基础知识

在新课改背景下，情感教育已经进入了大众视野，并且越来越受到重视。小学语文课本中的课文是众多优秀的老师们所精心挑选的，里面的文章是绝对适合于小学生们去阅读去体会的。因此，教师们在教学的同时，要抓住课本、立足于课本，在授课时选取一些课本中适当的文章去阐述自己的想法，在认真备课的同时，也加入自己的领悟，为同学们呈现出一个完美的课堂，以引起学生们的学习兴趣，更好地达到情感教育与素质教育相结合的目的。

例如，在对小学语文《陶罐和铁罐》进行讲解时，要尽可能地去拓展自己的思路，收集更多的相关信息，从课本中陶罐和铁罐的对话出发，向同学们展现出做人的真正道理，使同学们了解什么是真正的勇敢，而什么又是真正的懦弱。在紧密结合课本，不忘课本的同时，抒发自己的理想与情感，使同学们对该课文有着更好的理解。

（三）多媒体教学，引发学习兴趣

传统的教学方式往往会束缚学生们的思想，而情感教育则会在最大程度上使学生们能够自由的思考，只有能够自由的思考，学生们才能够放飞自己，去真正地沉浸在一篇文章中，去真正地体会文章中的美，如果想要同学们能够自由思考，就不可避免地需要使课堂氛围活跃起来。这种情况下，教师们可以通过现代信息多媒体技术，去播放一些与文章相关的歌曲或者影视动画等引起同学们的学习兴趣，使同学们能够沉下心来去看一篇文章，去真正地欣赏一篇文章。

例如，在对小学语文《守株待兔》一课进行讲述时，课文中所运用的古文对小学生而言，大多是古板而枯燥的，因此教师们可以为同学们播放守株待兔相关的动画片，通过向同学们展示动画片中农夫好逸恶劳，不去辛勤的劳作，反而在树下枯坐着等着兔子自己送上门的可笑情景，向同学们展现出守株待兔表达出的做人一定要勤劳的含义，最后老师们可以总结课本中的知识点，使同学们在注意情感教育的同时也不落下学习效率。

（四）语文课堂教学与学生实践紧密联系

小学语文的教学内容有很大部分来自生活实践，所以准确把握好课本知识与学生实践的紧密联系无疑成为情感教育的又一个关键环节。例如，当学习到与国家传统文化或者国家历史相关的内容时，教师可以带着学生参观本地博物馆，以亲身参与的方式，把小学语文情感教学落到实处。再例如学习《咏柳》时，教师可以带着学生们去附近的公园等地点，让学生们在大自然中感受作者对自然的热爱，在学习中培养热爱自然的情怀，从小养成环保的优秀品质。除此之外，在学习到其他相关内容时，教师也可以安排学生参加相关的社区活动等实践活动。

例如，小学语文《听听，秋的声音》这篇课文通过大自然的一草一物来表达秋天的美好。在课堂上讲述这篇课文时，教师除了入情朗读，还要引导学生回忆、想象，想象自己看到的、感受到的秋天的声音，欣赏课文中传递出的秋天的自然美。还可以让学生根据自己的所见所闻，讲述自己与秋天有关的故事，可以是关于动物、植物、秋天的活动等，引导学生发现大自然的美。将亲身经历与秋天联系起来，激发大家对秋天的情感感悟，感受秋天带来的辛勤劳动后丰收的喜悦、对家乡秋天美的喜爱等。通过对秋天情境的构建，让学生想象力置身其中，给予学生丰富的情感。

（五）关注文化渗透，培养学生人文情感

在小学语文情感教学中，为培养学生良好的语文学科素养，小学语文教师要多关注文化渗透教育，引导学生在阅读文章过程中感受其中呈现出的文化元素及人文情感，帮助学生丰富个人情感体验，进而深化学生的综合素质及道德思想。在阅读教学期间，教师可基于文章作者的人生经历、写作时代背景以及传递的传统民族精神等实现文化渗透，使学生收获更多人文信息，并深刻感受中国汉字语言丰富的意蕴，不断增强文化认同感及民族自豪感，逐步提升审美情趣及核心素养。

例如，在对小学语文《清平乐·村居》一课进行讲述时，教师可先为学生讲解作者辛弃疾的人生经历和创作这篇文章时的历史时代背景，以此进行历史文化的渗透。而学生在掌握基础的文章背景前提下，可更深入感知作者想要通过文章表达的情感，激发学生情感共鸣。学生在对辛弃疾有了更深层次的了解后，会更容易受到其高尚品德影响，促进个人优良品质、审美情趣及道德修养的提升。

（六）挖掘和掌握文章情感所在，通过反复阅读来强化

小学语文教学过程中，要想达成学生对情感的感悟，需要在保证正常教学工作不受到情感教育的影响下，根据语文教学内容开展日常教学，这对小学语文教师而言，需要其对教材进行深入学习，并将文章中的情感所在认真挖掘出来并展示于课堂中，保证文章情感的精髓充分体现在实际教学过程中。学生完成阅读之后，小学语文教师应鼓励学生阐述自身的感受，如果发现错误的感悟，教师可以及时纠正，同时也能让学生对情感的认知更加深刻，然后教师要阐述自己对文章情感的认知，通过教师的帮助，促使学生对文章情感的理解更加全面。

（七）借助班会开展活动，提高班级幸福感

情感教育中良好的班级氛围是重点，为塑造良好的班级氛围，班主任可以借助班会时机，开展多样化的集体活动。在集体活动中班级所有教师与学生共同参与，培养学生能够轻松面对教师的心理，也增進师生之间、学生彼此之间的感情，让课堂氛围更轻松愉悦。塑造班级氛围的集体活动要避免以个人形式，应以组队的形式进行，比如演讲比赛偏向个人表现，不适合于此处开展，朗诵活动虽然可以集体开展，但因为活动过程中学生互动程度不高，对班级氛围的提升效果有限。较为合适的集体活动应以拔河比赛、两人三足、你画我猜、辩论比赛等为主，这些活动对学生的情绪调动效果较好，而且能在班级内部形成竞争，学生的互动程度较高，在互动过程中班级成员之间的感情也就变好了，学生在班级中的幸福感也会直线上升。

（八）拓展教育，促使学生形成良好品德

小学生需要接收良好的品德教育，以形成良好三观，更好地应对生活和学习。因此，小学语文教师在展开知识教学的时候，自然需要拓展教育内容，着重关注对学生的品德教育，促使学生形成较好的品德，并推动学生在较好的品德指导下，更好地做人、做事。

例如，在对小学语文《大禹治水》一课进行讲述时，教师除了向学生讲授与文章相关的基础的语文知识，还应着重关注对学生的良好的品德教育，向学生渗透大禹治理洪水地顽强意志和献身精神。课堂上，教师可以以讲故事的形式，展现本篇文章，以激发学生学习兴趣，使其认真听讲，从而让学生了解大禹治水的故事。当然，教师应鼓励学生就故事中大禹所做的事情进行讨论，以帮助学生加深对大禹的了解，明晰大禹所展现的精神。鼓励学生展现出他们所讨论的内容，并就学生所讨论的内容进行教育和引导，从而帮助学生加深对大禹治水精神的理解。在这样的教学中，学生不仅能够更好地掌握课本上的知识，还能够逐渐地形成顽强的意志、勇于献身的精神，树立起比较好的人生观和价值观，拥有较好的人生态度，从而让教师更好地达到情感教育的目的。立人先立德，良好的品德培育尤为重要，是教师不可忽视的教育内容。

六、 结语

综上所述，随之我国教育改革的不断深入，情感教育和小学语文教学融合后，促使小学语文教学的活动进一步提升，对小学生而言，通过情感教育不仅能提高其对情感的认知，也激发了其对语文学习的兴趣，通过情感教育不仅对学生素质起到了良好培养作用，也对学生人生观和价值观的形成起到了有利的推动作用。由此可以看出，语文教师在很大程度上影响着学生的情感和个性的发展。所以广大的小学语文教师在教学的同时要以情感教育为重点，从语言和情节中熏陶学生的情感，采取科學合理的方式将情感教育和语文教学融合在一起，进一步实现小学语文教育和情感教育的融合价值。

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