刘芳

摘 要：在班级管理工作实施的过程中，班主任需要根据班级的实际情况实施相应的自主管理措施，这樣能够在潜移默化中培养学生的自主管理能力，让学生的班级地位能够获得根本性的提升，这样，其管理的自主性能够借此机会获得深度挖掘，班级管理工作的质量能够在最大程度上获得提升。自主管理工作的实施极为契合学生的成长规律，也是提升学生综合素养的重要手段。

关键词：初中教育;班级发展;自主管理

中图分类号：G40-058   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）12-0010-04

自主管理工作的实施对推进学生未来成长是极为重要的，这样能够让学生在成长的过程中具有更为强烈的自主意识，让学生能够在班级管理工作中发挥出更加重要的主体作用，是每个班主任在执行工作任务过程中都需要积极思考的问题。班级管理工作本身就具有较强的综合性，学生既是管理工作的客体，也需要在班主任的引导下扮演好主体的角色，在实施管理策略的时候需要考虑采用师生双向交往的方式，这样能够让班级管理工作具有更强的公平合理性，让班级管理工作在实施中彰显学生的主体作用，让学生可以实现自我教育，使其能够主动完善自身在实际生活中的各种行为，学生的自我完善意识能够得到激发。

一、 在初中课堂实施班级自主管理工作的意义

在初中课堂中实施自主管理工作对学生的未来成长是极为重要的，能够让学生在潜移默化中意识到民主的重要价值，管理工作的水平也能够凭借此次机会获得根本性的提升，让学生能够自主自觉纠正原本错误的行为，学生以往学习生活环境中的不良表现都能够借此机会得到消除，减少学生违反纪律条款规定的概率，让学生的公共学习区域能够更加和谐，校园内部保持良好的学习风气，这样也能够促进每个班级内部构建更加和谐融洽的班级文化氛围，让所有学生都能够自主自觉地改善原本的错误行为，并能够意识到遵守各项纪律的重要价值，让学生能够在完善的学习环境中更加顺利地成长。

首先，班主任需要注重对班级内部的学生进行多方面的培养，让其能够拥有班级管理的能力，其在任何时候都能够养成主动思考的习惯，并且能够对班级中存在的不良现象进行制止，学生能够逐渐懂得维护班级的整体形象，在成长的过程中学生还能够针对班级的发展情况提出一些切实可行的意见，学生的班级主人翁意识能够在此基础上得到进一步的挖掘，并且能够动用自己的智慧思考解决班级存在问题的路径，也能够和他人建立良好的交流合作关系，这能够为自主管理理念的顺利实施奠定坚实的基础。

其次，班级内部的凝聚力能够在原本的基础上获得显著提升。为了能够切实维护班级管理工作的顺利开展，班主任要组织学生选出最为适合的班干部，让班干部在日常的生活和学习环境中充分了解到自身的责任，并做好模范作用。在进行班干部评选的时候可以采用多种方法融合的方式，先让学生毛遂自荐，随后组织学生以不记名投票的方式选出心中的最佳人选，班主任需要针对所有脱颖而出的学生性格特点以及擅长领域进行分析，让其能够在更加适合自己的岗位上发挥出班级管理的重要作用。班干部的管理能力能够在长期的实践环节中获得提升，班主任的班级管理能够随之减少。班干部的存在也能够切实拉近班主任与其他班级成员之间的距离，能够将学生在实际学习过程中存在的困难等情况反馈给班主任，班主任能够根据这些具体信息及时调整原本的管理计划。班干部也可以将班主任在管理工作中的意向传达给学生，由于同龄人的交流方式具有较高的相似度，在进行交谈的过程中也不会存在更多的隔阂，能够把管理工作的核心要点更为顺利地传达给学生，能够共同商议并提出一些管理工作的调整意见，促进班主任和学生共同制定班级管理制度的进程。这样也能够让学生更加重视管理制度，能够自觉遵守其中的内容，其他班级管理工作在实施的时候也会具有更高的效率。

最后，班主任对所在班级学生实施自主管理能力培养工作后，能够显著发现各种管理工作的效率获得显著提升，日常管理工作实施的时候班主任不必再生硬地下达命令，在很多情况下学生都能够自行调整自己的行为举止，对各种事件能够拥有自己的判断能力，从根本上提升学生明辨是非的能力，这样能够让管理工作的效率获得根本性的提升。所有班主任在执行教学工作中需要积极思考如何让所有学生都能够积极主动地参与到自主管理工作中。

二、 自主管理工作实施的主要原则

班主任在任何时候都需要注重提升学生在班级内部的主要地位，让学生能够成为班级的主人，让全体学生都能够在成长的过程中学会进行自主管理，自觉维护班级的形象，班主任在制定任何管理计划的时候都需要让学生积极参与其中，让学生的班级归属感能够获得显著提升，学生在这种班级氛围下才能真正思考如何让班集体在成长的过程中获得长足的进步。班主任在制定任何教学或者管理计划的时候都要积极询问学生的意见，对学生思维方式中的闪光点应该给予肯定，并将其纳入班级管理工作的主要内容中。班主任也需要激励学生对班级内部的实际情况进行检查和监督，在展开各种评比工作的时候也需要引导学生参与其中。让学生在潜移默化中了解自身所肩负的责任，学生也会积极履行各种在班级内部的义务，使学生的主人翁意识能够获得进一步的强化，从而令学生能够真正成为班级的主人。

（一）面向全体学生，主动参与管理

在任何一个班级环境中，如果只有管理者积极执行相关工作内容，没有获得其他成员的支持，则无法真正发挥出管理工作的重要价值，学生的管理意识会因此被扼杀，班级管理工作的质量无法获得进一步提升，管理工作的效率迟迟无法获得显著提升。班主任需要注重提高学生的主体地位，让学生也能够有资格对班级管理工作提出意见，并引导其积极参与其中。班主任在组织学生参与班级管理的时候也需要遵循一定的原则，切忌让学生自由散漫地管理班级，而是需要让学生意识到自身的责任，让学生能够在积极参与其中的同时具有足够的责任意识，让班级管理纪律能够发挥出其重要的作用，实现班级内部管理的和谐统一。为了能够提升管理工作的质量，就需要不断强化民主意识，真正让学生在班级内部拥有足够的发言权，并赋予学生一定的管理工作权利。班主任在制定任何工作计划的时候都需要积极参考学生的意见，并且在执行管理工作的时候注重接受学生的监督，当学生在此期间提出建议的时候，班主任需要根据其中的精髓予以采纳，管理工作在实施的时候也能够展现出学生的智慧，学生内心深处能够产生相应的满足感，其主动参与管理工作的意识能够获得显著提升。

（二）情理相互交融，刚柔并济管理

班主任在执行管理工作内容的时候需要遵循原则，但是也需要根据实际情况考虑到其中的情理内涵。所谓的情感管理，便是班主任在日常教学工作中注重对学生的心理状态进行关心，并了解学生在成长过程中的进步，针对学生在学习过程中存在的各种问题给予适当的指导，也需要在实际生活中观察学生的精神状态，发现学生遇到困境的时候也需要施予援手。管理工作在实施的时候应该注重情理的交融，既不能不顾及情感上的教育，也不能忽视教导学生遵循各项道理。只有将情感教育和道理教育进行充分融合才能够真正让各项教学工作具有更高的价值。换言之，班主任在管理班级的时候既需要体现出刚正严明，保持公正严肃的态度，但是在教育情感上也需要根据实际情况维持宽容、柔和的态度，以诚相待。班级管理工作的要点是指导学生在学习和生活中更好地成长，主要的工作对象便是学生，班主任的工作出发点就需要定位在关爱学生上，真正尊重班级学生，重视学生的个性发展，在情感层面上感化学生，这样才能够在实施德育教育的时候真正受到学生的支持。班主任需要善于使用这两种管理思想，一定要根据班级学生的实际情况制定出适合的教学方式，将道理深入浅出地传达给学生，让学生的心智能够在这样的环境中变得更为成熟。

三、 培养初中生班级管理能力的主途径

（一）明确每个学生的职责

为了能够促进班级自主管理工作在实施的时候具备更高的效率，班主任需要注重提升学生的管理能力，班主任应该对每个学生实施适当的指导，让学生能够深切感知到自身在班级环境中的职责，让学生能够及时了解到班级在运作过程中存在的问题和优势，让所有学生都能够在学习文化课知识的基础上感受到自身的重要责任，这样能够让班级管理工作有条不紊地运作下去。为了能够让班干部以及其他学生做好其职责范围内的事，对于班级在发展过程中所遇到的问题，班主任可以尝试让学生对其进行处理，让学生能够在管理实践过程中了解到管理工作所具有的价值，这样也能够让管理工作在实施的时候具有更为灵活，让所有学生的优势都能够在管理工作环境中得以体现，每个学生的潜在能力都能够在这样的环境中得到挖掘，班主任所需要做的是观察每个学生的应对能力，针对学生的实际表现给予适当的教育和指导，让学生能够直观感受到自身存在的优势和不足，并对在管理工作中具有优异表现的学生进行鼓励，在班级内部树立学生的榜样，所有学生都能够根据自身的实际情况做出适当的调整，学生之间也能够相互促进成长，提升班干部在班级内部的约束作用，这样能够让班级内部的所有学生各司其职，每个人的管理能力都能够借此机会获得根本性的完善。

（二）构建学生自主管理机构

班级内部需要在发展的过程中建立专属于自身的管理机构，这种机构的建立同样能够促进学生增长自主管理能力。此组织在构建之前，班主任应该对班级内部所有学生的管理能力进行多角度的评估，并根据其实际能力和个性特点，将一些具有较强综合能力的学生分配在各个学习小组中，这样能够帮助班级内部的每个小组成员更好地遵守课堂纪律，能够为自主管理工作提供有力的支持。对普通学生而言，班主任可以通过观察，选择出具有较高综合能力的学生，并通过使用不记名投票或者是询问的方式了解学生的实际管理能力，这样也能够选择出一些具有潜能的学生，并对其进行培养，从而确保自主管理工作的公正性，管理机构内部的所有成员都能够具有较强的管理能力，能够帮助班主任更好地执行后续的管理工作，任何工作在实施的时候都能够具有较高的质量。

（三）确定角色定位

班主任在对学生实施自主管理能力培养工作的时候，也需要对自身在班级环境中所扮演的角色进行精准定位，一定要做好各项引导工作，让学生能够对自身的优势和不足更加了解，学生也能够对自己拥有更加明确的定位，班级管理工作在实施的时候也会获得更高的质量。为了能够更好地实施此项管理工作，班主任可以从以下几个方面进行考虑。首先，班主任确定自身所扮演的是推广者的身份，负责对班级管理工作内容进行传递，让每个成员都能够意识到班级管理工作的核心要点。另外，班主任本身也需要扮演好帮助者的角色，在对学生实施教育任务的时候应该和学生建立平等交流的关系，并且需要在交流的过程中了解到所有学生在管理方面的能力，并对其特长情况进行记录。班主任还需要引导学生做好班级管理制度的制定工作，在日常教学工作中也需要以身作则，时刻注重规范自身的言行举止，这样才能够在潜移默化中对学生产生更好的影响，另外，班主任在此期间也不能完全对管理工作中的内容置之不理，而是应该强化对班级学生的监管工作，这样才能够保证更多的管理工作任务能够按部就班地开展。其次，班主任应该积极引导学生明确自身的地位，让学生的主人翁意识能够借此机会得到进一步的强化，这样在完成管理工作的时候可以更容易得到学生的支持，让任何管理工作在实施的时候都能够为学生提升自我管理提供重要的契机，学生在后续的学习环境中也能够更好地发展。

（四）班主任注重应用家校合作制度

初中是学生建立各项能力的重要时期，也是学生价值观念建立的关键阶段。学生的健康成长不仅会受到班主任的影响，家庭环境也在学生的教育工作中占据了很大一部分的比重，这就需要班主任和学生的家长进行多角度的交流，共同交流和商议提升教育工作质量的策略，让家长能够在家庭环境中給予学生自我管理的机会。比如，在当今社会中有很多学生是独生子女，其受到了家庭成员的百般宠爱，这就导致其自我管理能力在很多情况下是有待完善的，其独立思考的能力较差，在很多时候也会对家长存在较高的依赖性。为了能够从根本上做好宣传工作，班主任可以通过使用建立QQ群的方式或者是构建微信群的方式与每个学生的家长建立良好的交流关系，班主任能够及时将学生的实际情况反映给家长，家长也能够将自己在教育工作中存在的问题反映给班主任，这样能够实现对学生的多角度教育，让学生能够及时了解自身在成长过程中存在的问题，学生能够自主完善自身的缺点，真正实现对自身的良好管理，让学生在成长的过程中能够更好地进行自我反思，使学生能够成长为独当一面的成熟青年。学生的综合素养能够借此机会变得更加完善，家校共育的方式也能够让管理工作收获更为优质的成果。

（五）提高学生明辨是非的能力

班主任在对学生进行指导的时候注重培养学生明辨是非的能力，让学生在成长的道路上能够更好地约束自身的行为，学生在成长的过程中能够以较高的道德准则要求自己，逐步培养学生自尊自爱等优秀的品质，这样能够为学生在今后拥有更为强劲的自我管理能力奠定坚实的基础。班主任在执行教学任务的时候将这种明辨是非的意识融合到各种教学细节中，让学生能够在日常学习环节中深刻意识到事情的正确与否，让学生能够在成长的过程中建立正确的价值观念，学生能够在日常的学习和生活中更好地进行自我约束，让学生的管理能力能够借此机会获得根本性的提升。同时，班主任还需要将校园安全管理制度、行为规范准则等内容的含义传播告知学生，让学生能够对其中的深刻内涵具有清晰认知，学生能够将自己的行为与其中的条文内容加以比对，让学生的自我管理能力获得提升。

四、 结语

综上所述，初中是学生成长的重要时期，是其塑造各种思维方式的关键阶段，其在进行自我管理的过程中能够对自身的实际情况具备更加清晰的认知，针对自身存在的问题进行各方面行为的纠正，学生的心智能够借此机会更加成熟，其在日常生活和学习中也能够保持更加自律的状态，这样才能够让其在成长的过程中实现自我提升。

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