摘 要：文言文阅读教学是小学语文教学过程中的关键环节，保证其教学质量是提升学生语文学科核心素养及学习能力的必要举措。基于此，文章从小学语文文言文阅读教学过程中存在的问题入手，以《精卫填海》的教学为例，浅析小学语文文言文阅读教学开展的策略，希望对相关语文教育从业者有所帮助。

关键词：小学语文;文言文阅读;课堂质量

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2022）28-0031-03

引  言

提升小学语文文言文阅读教学质量，是新课程改革背景下的语文教学新目标实现的关键，也是传承我国优秀传统文化的必要之举。但是当前小学文言文阅读教学普遍存在课堂效果不理想、学生学习难度大等现象，这些因素无形之中都会对文言文阅读的教学效果产生不利影响。基于此，教师要不断调整、优化自身的教学方式，从语文课堂出发，为实现小学语文教学目标奠定基础。

一、小学语文文言文阅读教学存在的问题

当前小学语文文言文阅读教学主要存在以下问题。从主观来讲，对学生而言，特别是对刚接触文言文的小学中学段学生而言，文言文阅读学习属于陌生领域，他们并不能直接领悟文言文阅读学习的意义，也不能掌握文言文阅读的学习方法，无形之中就为课堂教学开展增加了难度。对教师而言，部分教师在开展文言文阅读教学时，仍然选择传统的朗读、翻译、背诵“三件套”教学方式，并没有真正地将阅读方法传授给学生。这种教学方法只会消耗学生对课堂的注意力以及对文言文阅读教学的兴趣，既不能保证课堂教学氛围及课堂教学质量，也不能切实提升学生的文言文阅读水平，与文言文阅读教学的初衷相背离。从客观来讲，相较于现代文，文言文本身就较为晦涩难懂，对学生的理解能力有较高的要求，这是由其自身特点决定的。

二、语文課堂与文言文阅读教学的重要性

（一）语文课堂与文言文阅读教学的教育功能

学生的学习是一个不断探索、逐渐成长和积累、不断完善的过程，在这个过程中学生需要培养独立思考问题的能力，并在一定的理解基础上进行思维活动。在语文课堂上，文言文中的字词是学生必须掌握的，所以教师要把文言文学习与课堂相结合。首先，教师可以让学生了解文章所表达的是什么，内容有哪些特点等;其次，教师可以通过对一些常见文字进行分析，帮助学生更好地把握文章主题思想感情;再次，教师还需引导学生在课堂上注意语速的快慢变化，提高学生学习效率，最终实现语文课程价值最大化。

（二）语文课堂在文言文阅读教学中的重要作用

语文是一门工具性学科，不仅能提高学生的语言能力，还对培养学生良好的学习习惯有重要作用。文言文中蕴含着丰富的内容，如语言文字、思想情感等，这些信息都需要通过阅读来实现。教师可以通过阅读教学帮助学生更好地理解文章内容和文本内涵，同时让他们更快、更准确地表达自己的观点。

（三）文言文阅读教学在语文课堂上实施的要求

随着社会的发展，教育教学改革日益完善，教师在课堂上使用文言文教学的方式也发生了很大变化。阅读教学是语文课堂上最重要、最有效的活动。在小学语文教学过程中，教师要让学生学会理解和运用语言文字。教师可以根据课本内容选择一些常见且富有情感色彩、学生感兴趣的话题进行讲解，或者引入多媒体等方法来吸引学生的注意力，激发他们对文言文的学习兴趣。学生通过阅读大量相关文章学习语言文字和文化知识，能够更好地了解我国古代优秀的人文精神，同时可以感受我国传统文化的博大精深。

（四）语文课堂教学的理论与实践

语文是一门工具性极强的课程。在教学理论方面，教师应根据实际课堂的需要，合理运用相关学科知识与方法，不仅要对教材内容、人文精神等有一定的了解，还要对所教授的课文进行深入分析并加以归纳，提炼出一些有价值且适合教学实践中使用的理论，使课堂更加精彩、丰富。

在教学实践方面，教师应根据实际情况，制订符合学生的学习目标，培养学生的良好习惯。教学是一个师生互动的过程，不能局限于在教案上给学生传授知识技能，而是应通过对课堂内容的分析、总结提高学生能力与水平，促进学生身心健康发展。

三、开展文言文阅读教学的重要作用

文言文阅读教学的开展是小学语文教学过程中必不可少的环节，其重要性主要体现在以下两个方面。（1）开展文言文阅读教学是培养学生语文能力的关键环节。一是提升学生的语文学习能力。特别是对篇幅较短的小古文而言，其独特的韵律及节奏可以有效地帮助学生提升语感，这是语文写作教学及阅读教学开展的前提。此外，文言文阅读教学过程中出现的生僻字词，也是丰富学生语文词库的关键方式。二是提升学生的语文素养和能力。文言文承载的是我国的优秀传统文化，其背后蕴含的精神是丰富学生自身文化积淀的关键。例如，《精卫填海》就是带着传奇色彩的传说故事，激励人们有一种不抛弃、不放弃的精神。因此，开展文言文阅读教学，能拓宽学生知识视野，也是传承优秀传统文化的有效之举。（2）文言文阅读教学是小学语文教学过程中的重要组成部分，保证文言文阅读教学的质量，是丰富小学语文教学内容的必要举措，有利于小学语文教学目标的实现。

四、小学语文文言文阅读教学开展的策略

（一）做好充足的课前准备工作

充足的课前准备工作是文言文阅读教学开展的前提。基于此，教师在教学之前，要做好文言文课堂教学的准备工作。

一方面，教师应从思想上转变自身的教学理念，摒弃传统的“满堂灌”式教学方法。具体来说，教师要不断学习先进的课堂教学方式，牢牢把握文言文阅读教学开展的原则，在此基础上结合班内的文言文阅读教学现状及不同学生的阅读情况，不断优化教学方式，探索一条真正适合学生的文言文阅读课堂教学模式。另一方面，教师在开展课堂教学之前，应对文本内容有充分的了解，要根据不同的教学内容适时选择不同的课堂教学方式，保证文言文阅读教学的顺利开展。比如，在《精卫填海》这篇文言文的阅读教学中，教师应对这篇文章有一个大致的理解，明确文章想要传递的内涵。只有把握好教学主题，才能从本源上保证教学质量。

（二）激发学生的文言文阅读兴趣

学生对文言文阅读的兴趣是影响课堂教学质量的直接因素。基于此，教师要采取多样的教学形式，提升学生在课堂上的主动参与性，为文言文阅读课堂教学目标的实现助力。

一方面，教师要认识到课堂导入环节的重要性，将激发学生兴趣融入课堂的初始阶段教学过程中，可以起到直接吸引学生注意力的作用。具体来说，教师可以采取生活化教学的模式。所谓生活化教学，是指引导学生从生活中的具体元素出发进行联想想象，给予学生足够的想象空间，营造良好的课堂教学氛围，引导学生拉近生活实际与课堂教学内容之間的距离，降低学生的理解难度。比如，在《精卫填海》的教学过程中，教师就可以提前引导学生想象大海的壮阔以及小鸟的渺小，降低学生的理解难度，为后续环节教学主题的突出奠定基础。此外，教师也可以采取信息化教学的方式，充分利用多媒体等现代教学设备，借助视频或是图片的形式将文言文的教学与音乐自然等学科融合，以图激趣，为学生营造一种和谐的、充满童趣的学习氛围，为文言文阅读教学的开展做好铺垫。以《精卫填海》这一章节的教学为例，教师就可以先给学生播放相关的动画短片，使学生对“精卫填海”这一故事内容有基础的认知，引导学生带着自身的理解去阅读学习这篇文章，从而实现事半功倍的教学效果[1]。

另一方面，教师应充分创新课堂教学形式。一是挖掘教材中的趣味元素，从教材本身出发，保证课堂教学的效果。比如，在《精卫填海》的教学过程中，教师就可以引导学生自主将文章内容编成课本剧，然后进行角色扮演，借助这种沉浸式的教学方式，引导学生想象精卫的想法及其努力，从而凸显文章教学的主题[2]。二是可以将翻转课堂与小组合作学习模式相融合，在此基础上结合文言文阅读教学开展的具体情况，切实保障文言文课堂教学的质量。在教学过程中，教师可以引导学生进行自主预习，要求学生提前熟悉课堂教学内容，也可以引导学生对这个神话故事进行讨论，畅所欲言，充分激发学生的兴趣。

（三）采取多样化的阅读教学方法

多样化的阅读教学方式是保证文言文阅读教学质量的核心举措。基于此，教师要借助多种阅读技能促使学生掌握正确的文言文阅读学习方法，保证学生的学习效果。

一方面，教师应认识到注释法在文言文阅读教学中的作用，借助解释注释的方式来引导学生理解文言文的内容。在这一过程中，教师应尽可能避免全篇注释的方式，要从文章的重点词句出发，给予学生足够的自主思考空间，引导学生从重点词句入手了解文章的具体内容。同时，教师应从语音注释及词义注释两方面开展教学，在加深学生对文章内容理解的同时，引导学生积累词汇，为后续课堂教学奠定基础。

另一方面，教师也可以从朗读法入手，提高学生的语文文言文阅读能力，实现语文课堂教学目标。基于此，教师可以从以下两个原则出发，保证朗读法的教学效果。一是教师应将字音的纠正作为朗读法教学的首要步骤。教师可以先饱含情感地朗读一下全文，将学生引入文言文阅读教学的情境;然后，针对文章内容，教师可以逐字逐句地引导学生掌握生僻字的发音及内涵，提高学生对文章内容的了解程度;最后，教师还要鼓励学生自主进行朗读或是一起进行朗读，借助大声的朗读，引导学生学习生字词，使其对文章内容有初步的了解。二是教师应认识到文言文节奏感培养的重要性。学生节奏感的培养是文言文阅读教学过程中的重点，也是难点。教师要在认识到节奏教学重要性的同时，尽可能地避免出现将文章内容节奏直接划分好然后传达给学生的教学现象，要先鼓励学生根据自己的朗读节奏进行自主的划分。比如，在《精卫填海》的教学过程中，教师可以针对“溺而不返”这句话，引导学生进行划分，帮助学生了解其句意是“因为溺水所以不能返回”，这样可以最大限度地降低学生的理解难度，为此后的教学做好铺垫[3]。

此外，教师还可以从延伸法入手。所谓延伸法，就是对教学内容进行适当的扩充来保证教学内容的完整性及丰富性。一是从文章内容进行延伸。在文言文阅读教学过程中，教师应引导学生思考主人公这样做的意义是什么，想传达什么样的人生价值，借助这种衍化出来的文化意义，升华文章教学的主题。比如，在《精卫填海》的教学过程中，教师就可以引导学生站在精卫的立场上去思考她这样做的意义，以小小的身躯挑战广阔的大海又给大家带来了什么样的思考。借助这种方式，教师可以引导学生深入理解这篇文章的内涵，从而实现课堂教学目标。二是从相同类型的文章入手。结合不同文言文阅读教学的内容，教师可以给学生推荐类似文章结构或是内容的文言小短文，引导学生积累，逐步提升学生的语感以及文言文阅读能力[4]。

结  语

立足小学语文课堂，加强文言文阅读教学，是新课程改革背景下语文教学目标实现的具体方式，也是提升学生语文学习能力的必要举措。基于此，教师要结合具体的教学情况，优化文言文阅读教学方式，从充足的课前准备工作、趣味性的课堂形式、多样化的阅读教学方法三方面入手，构建高质量的文言文阅读教学体系，为文言文阅读教学目标的实现奠定基础。

[参考文献]

李莉.新课程理念下的小学文言文教学研究[J].新课程，2021（30）：45.

谢善茹.小学语文课堂中的“小古文”教学策略初探[J].试题与研究，2021（20）：93-94.

韩巧丽.小学语文文言文教学浅探[J].散文百家（新语文活页），2021（07）：83-84.

刘莉.落实“准、法、延”三原则：推进部编版小学语文文言文教学迈上新台阶[J].小学生作文辅导，2021（07）：95-96.

作者简介：郑睿婷（1995.10-），女，江苏南通人，

任教于江苏省南通市北城小学，中小学二级教师。