【摘要】德育教育在中小学教育中具有重要的地位，课程思政与立德树人的提出更是进一步强调了德育教育的重要性。中小学各学科均承担着德育教育的重任，各学科教师都要注重在学科教学的过程中渗透德育教育。小学体育是小学阶段的重要课程，小学体育教师要在给学生教授体育理论知识、训练学生体育技能的过程中积极渗透德育教育，通过各种途径促进小学生身心全面发展。

【关键词】德育教育;小学体育;课堂教学;全面发展

作者简介：王彦（1995—），男，江苏省南通市同和小学。

德育是育人之基，学校教育要将德育教育作为重要的任务，使德育教育渗透于各个学科之中，充分发挥不同学科在育人方面的优势与价值，引导和促进学生德智体美劳的全面发展。体育学科是学校教育中重要且特殊的构成部分，其具有实践性、参与性、趣味性、终身性，能够很好地渗透德育教育[1]。小学阶段学生的身体、性格、品德、习惯尚未定型，在此阶段实施德育教育尤为重要。而体育教育从小学阶段一直延续到大学阶段，是陪伴学生成长最久的学科之一，在小学体育渗透德育教育能够持续性地影响学生的发展。因此教师要真正将育人与育体结合起来，提高德育教育在体育教学中的地位，促进广大小学生的全面发展。

一、全面完善体育课堂的德育教育渗透支持机制

（一）多方协同，有力保障

在小学体育教育中有效渗透德育教育是基于小学生成长发展特点做出的科学选择，小学生正处于身心全面发展的启蒙期，小学阶段的体育教育会给小学生留下深刻印象并在一定程度上影响小学生未来的发展。因此要在小学阶段建立科学高效的德育教育渗透机制，使小学生既能够获得充分的体育锻炼，又能够获得德育的滋养，从而健康地成长[2]。

在小学体育教育中渗透德育教育需要各方面全力支持，共同构建起长效机制。首先，教材编写部门要重视在体育教材中融合德育資源，将德育主线和体育主线有效结合起来，侧重选编有助于德育教育的教学内容，如需要学生合作完成的球类项目、能够锻炼学生毅力的趣味田径项目等。如此，在体育教材的指导下教师才能够有的放矢地展开德育教育渗透活动。其次，地方教育行政部门也要对德育教育的渗透保持高度重视，鼓励和引导体育教师积极开展与德育教育相关的教研活动，给予教师政策、资金、设施等方面的大力支持。最后，学校是教育的主阵地，学校管理者要响应“双减”政策的号召，意识到在体育课堂中进行德育教育渗透的重要性，多措并举，支持体育教育，给体育教师渗透德育教育提供保障支持。如保障体育课堂教学及体育相关活动的开展有充足的时间;加大资金投入，完善体育场地和丰富体育器材;结合小学生的兴趣点和关注点开发体育项目并配备相关的设施等。这样有利于体育教师更好地开展体育教育，有效培养学生的荣誉感、自信心、责任感、团队意识等，从而实现德育教育的渗透。总之，各方面的协同努力能够为小学体育渗透德育教育提供良好的条件。

（二）教师培训，完善评价

部分小学体育教师缺少德育教育的经验与能力，因此学校应该对体育教师展开培训。在师资培训方面，学校要使体育教师正确认识到德育教育对学生的全面发展和对体育教育的优化具有重要价值，这样能够促使教师积极主动地在体育课堂教学中渗透德育教育。同时也要培训其他学科教师，让其他学科教师能够更好地配合体育教师完成体育教学工作，避免出现占用体育课的情况[3]。学校还要积极购买与德育教育渗透相关的理论与实践读物作为校内培训的资料，并邀请教育专家和资深体育教师到校对教师开展培训，帮助体育教师了解体育教育的新发展和新变化，让体育教师学会如何根据小学生的特点开展具有针对性的德育教育活动。在教学评价方面，学校要将德育教育成效纳入体育教学质量评价体系之中并保证其具有较高的比重。体育教学质量评价分为教师评价和学生评价两个方面。教师评价方面，要关注教学是否符合德育教育的标准和要求;学生评价方面，不仅要关注学生的体育学习成绩，还要关注学生的课堂参与状态、体育素质、道德品质等，真正以学生的全面发展为评价出发点和落脚点。此外，要实行激励评价，坚持物质激励与精神激励相结合。对于在体育教学中渗透德育教育并取得一定成效的教师，在评优、评职称、薪酬等方面予以倾斜，树立德育教育标兵，鼓励标兵教师分享和推广自己的经验，定期组织教学交流和观摩活动。这样体育教师才能够更加自觉地进行德育教育的渗透。

二、全程有效渗透德育教育，充分考虑学生特点

（一）在教学全过程有效渗透德育教育

体育教师在教学设计环节应该充分考虑学生的身体素质、心理素质、行为习惯、道德品质等，在各个教学环节中进行德育教育的渗透。在体育活动开始前，教师要提醒学生遵守体育纪律，保持昂扬向上的精神状态。在体育活动过程中，教师要根据不同的运动项目重点培养学生相应的品质，如在跑跳投等田径项目中重点培养学生吃苦耐劳和顽强拼搏的精神，在篮球、足球、排球等球类项目中重点培养学生团结协作与公平竞争的意识，在体育游戏中重点培养学生的规则意识等。在课程总结与放松阶段，教师要对全体学生的表现情况进行分析和总结，表扬表现良好的学生，鼓励表现不佳的学生，帮助学生树立体育训练的信心。最后引导学生整理和归还器械，帮助学生养成良好的行为习惯[4]。

（二）关注学生个性特点，遵循学生发展规律

教师在设计德育教育渗透方案过程中要充分考虑学生个体的实际情况，从身体素质和心理素质两个方面衡量与评价学生，再以此为基础设计合理的德育教育渗透路径，确保德育教育能够落到实处。教师在教学活动中要关注全体学生的特点并选择适宜的教学方式。例如笔者在低年级学生队列教学活动中充分考虑到学生无法长时间保持注意力集中且缺乏自觉性，对教学进行了调整，将学生分为不同的小队，用动物名称给每一个小队命名，随后再给每一名学生编号，要求学生记住自己队伍的名称和自己的编号。当学生熟悉后，笔者带领学生进行快速解散和快速集合训练，这种充满趣味性的方式不仅让学生对列队训练更加积极，还增强了学生的集体意识和团队意识。此外，教师在教学活动中也要关注个别学生的特点，因材施教，才能够提升德育教育的质量[5]。例如，笔者在教学中发现有一名学生经常与同伴打闹，反复提醒后他还是没有改变自己的行为。笔者通过与其班主任沟通，才发现这名学生自幼生活在离异家庭中，缺少父母的呵护，叛逆心理较严重。为了帮助这名学生，笔者在体育课堂的团队活动中安排他带领其他学生参与活动，既让他感受到老师的信任和重视，又增强了他的责任意识和集体归属感。笔者还让其他学生多配合他，关心他，以让他感受到集体的温暖。后来该生改变了以往在课堂上打闹的行为，积极参与体育活动，还能够协助笔者开展教学。

三、使用多种教学方法，提高德育教育渗透质量

（一）以身作则，正确示范

小学阶段学生的向师性非常强，他们往往会不自觉地模仿教师的言行。因此，教师在体育教学活动中要在各方面给学生做出正确的示范，让学生受到好的影响。例如笔者在日常的教学活动中均会严格要求自己，按照活动开展的要求穿合适的运动鞋与运动服，严格遵守体育活动的时间规定，标准地完成动作示范等，这些都给学生留下了非常深刻的印象。学生在笔者的影响下也认真对待体育活动，能做到着装符合要求，按时来到指定地点，认真学习，规范动作。身教胜于言传，教师要为人師表，才能够帮助学生养成处处严格要求自己的良好品质，从而将德育教育贯穿于教学与生活之中[6]。

（二）通过游戏竞赛培养学生的体育精神

小学生往往爱玩且好胜心强，游戏竞赛对学生具有很强的吸引力。因此体育教师可以用游戏竞赛的模式开展体育活动。教师要灵活设计游戏竞赛组织形式，保证学生能够充分参与，这样教师才能对全体学生渗透德育教育。在游戏竞赛进行过程中，教师要注意引导学生的正确行为，纠正学生的错误行为，从而帮助学生形成规则意识，这对于学生以后融入社会具有积极意义。教师要根据竞赛结果给予学生不同的评价，充分肯定表现优异的学生，使其明白有付出就有收获的道理;鼓励表现不佳的学生，消除学生的自卑感，振奋学生的精神。教师要常常给学生打气，比如让学生对自己说“我能行！”“我可以！”等，或者用欣赏的眼神、点赞的动作激发学生的信心，培养学生不怕困难、勇于挑战的体育精神。此外，教师还要帮助学生形成正确的胜负观，让学生客观对待成功或失败，培养学生良好的心理素质。

（三）利用学生的错误进行德育教育

在体育教学中，教师看到学生犯错不要急着批评，可以以此为契机开展德育教育。比如当学生不遵守活动规则时，教师可以告诉学生在体育赛场上不遵守活动规则就是不尊重对手，不顾及集体利益，从而引导学生尊重别人，顾全大局，维护集体利益。比如在障碍跑教学中，有的学生因为胆小不敢跨越障碍物而出现逃避行为，教师可以先把障碍物调低，让学生能轻松跨越障碍物，等学生体会到成功的快感后，教师再将障碍物调高，鼓励学生挑战自我，再次跨越障碍物。当学生完成挑战后，教师要及时表扬学生，并教育学生：“面对困难不要轻易退缩逃避，要学会一点点克服，不断挑战自我，才能战胜自我。”又比如在球类活动中，有的学生不认真参与团队活动，认为自己只是团队中的一小部分，就算自己不作为，也不会带来很大的影响。这时教师就要对学生进行德育教育，让学生提高集体意识，有效强化学生的责任感[7]。教师可以对学生说：“团队合作中有一个人掉链子，就会影响整个团队的发挥，每个人都要需要承担起自己的责任，为团队争光也是为自己争光。”

（四）通过榜样激励学生

榜样的力量对于小学生而言是巨大的，榜样能够给予小学生精神上的指引。体育教师在体育教学中可以借助我国体育健儿为国争光的事迹开展爱国主义教育，激发小学生努力学习、为国争光的斗志。例如给学生讲许海峰为中国赢得第一枚奥运金牌、郎平多次带领中国女排夺冠、刘翔向全世界证明中国人也能“飞”的事迹等，引导学生学习这些优质体育偶像身上奋勇争先、不屈不挠、突破自我的精神。教师在给学生讲完这些事迹后，可以跟学生说：“这些体育健儿身上的体育精神值得我们每个人学习，希望大家能好好学习，将来在自己擅长的领域做出贡献，为国争光。”教师通过总结升华，给学生带来一场生动且深刻的德育教育。这样不仅能激发学生参与体育活动的积极性，更能够培养学生的爱国情怀。

结语

在小学阶段开展德育教育对学生的终身发展具有重要意义，学校教育管理者应该对体育课堂的德育教育渗透保持高度重视，为体育教师提供有力的支持和保障;体育教师也要提升德育教育能力，在教学活动中巧妙融合德育教育，丰富体育教育的内涵，助力小学生的全面发展。

【参考文献】

[1]杨力，杨伟，毕诚玮.基于文献计量学的中小学体育核心素养研究回顾与展望[J].四川体育科学，2020，39（06）：141-146.

[2]胡涛波，谢益凯.体育学科核心素养导向下小学体育学科德育教学实施的路径优化探微[J].青少年体育，2020（07）：30-31.

[3]王会丽.“立德树人”背景下的小学生体育课堂道德行为研究[J].科技风，2020（13）：44.

[4]禚丽丽.体验学习，立德树人：素养导向下小学体育学科德育实施的路径优化探微[J].体育科技文献通报，2020，28（04）：95，98.

[5]赵云涛.小学体育教师的职业道德素养对小学生德育的影响研究[J].科技资讯，2020，18（04）：192，194.

[6]胡永.汇德于行，融品于动：小学体育与德育教学结合问题思考[J].体育世界（学术版），2020（02）：189，193.

[7]黄硝.引导、挖掘、渗透：再论小学体育教学中的德育教育[J].体育世界（学术版），2019（04）：168，175.