陈冬梅　吴联考

摘  要：数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于人发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反应就会最清晰，思维活动会最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。

关键词：主动学习;数学学习;多媒体;学习兴趣

小学生都是天真烂漫、活泼好动、富于想象力的，但经历浅、知识面窄。所以，在小学数学课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激发求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。《数学课程标准》强调：在基础教育阶段，数学要着重让学生打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维。因此，在数学课堂教学中，教师应把激发兴趣放在首要位置，使学生热爱数学。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？

一、创设情境，引发学生的兴趣

《数学课程标准》提出，“让学生在生动具体的情境中学习数学”“让学生在现实情境中体验和理解数学”。伟大数学家华罗庚也说过：“人们早对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。” 学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。同时，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性;有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。因此在教学过程中，不仅要考虑数学学科自身的特点，还要根据学生学习数学的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材、空间，让学生的思维在这氛围中去奔放、去创造。

例如，笔者在教一年级数学退位减法时是这样导入新课的：

同学们，今天我给大家讲“猪八戒与孙悟空”的故事。一天，八戒睡足醒来，正准备找吃的，这时悟空走过来，递给八戒一张纸条，喝道：“八戒，如果你算对纸条上的题，俺老孙给你找桃子吃，如果算不对纸条上的题，俺老孙把你打入無底洞。”不一会儿，八戒算出纸条上的题，悟空拍手赞道：“呆子这一次不呆了。”八戒骄傲地说：“猴哥，我还有好几种算法呢！”

同学急不可待地想知道八戒会有哪几种算法，集中注意力听教师讲，激发了学生的学习兴趣。实践证明新课导入的成功，确有事半功倍之效。

二、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣

根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，提高学习兴趣。如在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。笔者准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作为代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。

三、运用电教媒体，促进学生主动学习，提高学习数学的兴趣

在小学数学教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。

增加问题情景设计，激起课堂高潮。在对一堂课进行设计时，采用网络技巧及特写处理，并进行问题的情景设计，使学生更容易理解，配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。

运用多媒体辅助教学，启动学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力。思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题、互相讨论研究问题、解决问题。

四、动手实践操作，运用直观教学手段

“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”心理学家也研究表明，小学生的自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差等情况，影响课堂教学效果。在教学过程中，笔者针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢地进行引导、启发，让学生动手、动脑、动口，探索学习。如在教学三年级数学长方形、正方形、平行四边形的特点时，笔者先让学生自己动手摆一摆，看这些图形的边有什么特点。同学个个思维活跃，争先恐后地发表自己的意见。此时，笔者抓住“火候”继续启发、引导、设问，让学生自己动脑想一想，动口说一说，它们的角有什么特点。进一步提出问题：“长方形、正方形、平行四边形在怎样的条件下可以转化？”这引起了学生再思考。通过同学动手操作，观察总结出“如果长方形的角发生了变化，长方形便成了平行四边形”“如果长方形的长和宽相等，长方形便成了正方形”。

五、从生活实际问题出发，提升学习兴趣

联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子，让学生用所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘、就在身边，体现数学的实用性。如笔者在教长方形相关知识时，从学生身边讲起，如黑板面、桌子的表面等物体就是长方形。然后让学生用手摸一摸，说说长方形各部分的名称。最后让学生再找一找，教室里哪些东西是长方形，生活中还见过什么长方形。使数学知识成为学生看得见、摸得着的现实，让学生懂得原来数学和生活是那样息息相关，用数学知识可以解决很多生活中的问题，从而增强学生学习数学的动力，进而激发学习数学的兴趣。

六、结语

教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且有助于培养学生勇于探索、大胆创新的精神。数学教师应努力使学生热爱数学，对学习有兴趣，学生只有有了兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。

参考文献：

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[4]穆琳，赵晓艳. 如何培养学生数学学习的兴趣[J]. 陕西教育（教学版），2020（06）：49.

[5]王洪凤. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J]. 祖国，2018（08）：214.

（责任编辑：胡甜甜）