陆彦彤

摘 要：利用情境活动优化小学英语教学模式，是优化小学英语课程教学的途径指引，因此该项教育工作应该引起必要的重视。在具体的实施中，教师可以为学生构建游戏情景，安排表演活动，还可以利用现代化设施构建情景。

关键词：小学英语;情境化;教学策略

引言

英语是小学教育的重点科目之一，在英语课程中恰当运用情景化教学模式，有助于将小学英语教学提升到新的层次，这对于整体教学工作的推进具有积极作用。小学英语情景化教学工作的开展，会涉及多个环节，英语教师要对每一环节的教学工作科学把握，以此不断提升情景化教学模式的运用效果。

1  小学英语情景化的教学的重要性

作为小学英语教师，要树立科学教育理念，明确认识情景化教学模式应用所产生的积极影响，具体而言，小学英语情景化的教学的重要性首先表现为有利于小学英语教学的改革推进，与传统英语课堂相比，在情景化教学模式中课程知识呈现形式会发生一定的变化，原有的课程模式也会因此得到一定程度的优化。在传统教学模式下，小学英语教学可以分为三个部分，一是进行英语知识点的讲解和分析，而是安排学生进行习题训练，三是要求学生对所学知识进行自主吸收。在这一固化教学模式中，英语课堂缺乏趣味元素，课堂氛围相对沉闷，再加上外语学习难度较大大，因此课程知识传递效率相对较低。情景教学模式的构建，会将诸多新颖趣味元素带入英语课堂，因此原本沉闷的课堂氛围会得到调整，英语课程知识也会以更加直观形象的方式予以呈现，课程信息的传递效率因此会有所提升，这对于小学英语教学模式的改革具有一定的积极作用。其次，有助于优化小学生的英语学习状态。英语情景的构建，能够激发小学生的英语学习兴趣，使小学生在英语课堂上积极表现，主动参与到教师所安排的各类英语学习活动中，在小学生英语学习状态得到优化和调整的基础上，对英语知识的接收效率也会有所提升，由此可见，小学英语情景化的教学活动的科学实施有着重要的意义。

2  小学英语情景化的教学策略的运用

2.1构建游戏情境

在小学英语课堂上为学生构建起游戏化情景，能够将原本枯燥的英语教学融入趣味性元素，安排学生主动参与到教师所创设的英语情景活动中，以此进行英语课程知识的传授。以英语词汇学习为例，在传统的英语教学中，词汇学习主要包括两个环节的活动，一是教师对词汇进行简单讲解，二是要求学生对照单词表进行背诵，然而英语教师会发现小学生词汇学习表现出背的快忘得快的特点，即使刚刚背诵过的单词在阅读材料中遇到后仍然会记不起来。针对这一状况，教师不妨调整教学思维，进一步压缩学生背单词的时间，将剩余的时间为学生组织游戏化情景活动。比如，在学生对生词有一个初步熟悉之后，教师为学生安排“你来比划我来猜”的游戏，教师安排部分学生作为游戏中的比划者，根据单词的意思做出比较形象的动作，剩下的学生根据自己的背诵及同学的表演说出相应的词汇，并完成拼写。相对于传统死记硬背的学习方式，这一活动的开展能够使学生对背诵的单词有一个深刻的印象，还能够减少背单词的枯燥性，以此产生一举两得的效果。又如，在人教版《Colours！》一课教学中，教师可以借助不同颜色的卡片在课上为学生组织抢答游戏，在游戏过程中要引导学生对“What color is it？”“It is……”等短语进行熟练运用。相对于传统课堂上的英语练习方法，借助游戏情景安排学生进行英语练习，能够极大地减少英语学习的枯燥感，激励学生主动配合教师的教学安排，这对于英语课程的推进具有非常积极的影响。总体来看，小学英语教学中游戏情景的构建，符合小学生的认知特点和心理需求，减少了课程教学对学生爱玩天性的压抑和束缚，从而极大地激发了小学生的英语学习兴趣，提升了教学效果，对此，小学英语教师要对这一教学方法进行合理利用，对课堂活动进行合理安排，还可以根据小学生心理需求的变化对活动内容作出恰当调整。

2.2开展情景表演活动

在小学英语教学中，教师可以围绕教学主题为学生安排情景表演活动，以情景活动的形式安排课程教学，通过这一方面的调整，使课程内容以生动形象的方式予以呈现。比如，在《Meet my family》一课学习中，教师可以围绕本课的主题，为学生设计有关家庭生活的情景剧，剧中的对话，要尽可能使用教材中的内容，然后要求学生在熟悉剧本的基础上进行现场演绎。在这一活动中，教师可以借助简单的音乐、灯光等营造情景剧的氛围，还可以根据剧情需要为学生准备简单的服装，在学生的表演过程中，教师要指导学生合理运用表情和动作，力争突显剧中人物的情感特征。借助教学情境，使得传统英语课堂上的对话练习放入情景剧中，使学生将英语对话放入特定的语境中，这对于英语对话练习效果的提升有着非常积极的影响。另外，教师还可以将一些经典英文电影的片段引入到课堂中，在此过程中，教师可以结合英语课程所学内容，将电影中的台词尽可能替换，并要求学生对经典故事进行现场演绎，通过这种方式，为英语课堂增添新的元素，为学生的英语学习增添新的乐趣，并在电影场景重现的过程中完成英语练习，这对于学生学习效率的提升有着非常积极的影响。为了进一步增强学生学习的主动，教师可以安排学生根据自己的想象编制简单情景剧，并在课堂上向大家呈现，对此，教师需要提出一定的要求，一是所编制的情景剧不能包含低俗的内容，二是需要有效融合课程所学内容。针对剧情合理且具有意义的情景剧，教师要表示肯定，以此鼓励学生积极参与到英语情景活动中，并在活动中高效率完成英语知识的吸收。

2.3合理利用现代化教学设

在小学英语课堂中，英语教师可以结合课程内容，利用多媒体或其他信息化设备营造特定的氛围，对学生的视觉和听觉产生正面刺激，通过图文并茂、声像结合的形式，将课程内容向小学生予以呈现，通过这一方式构建的教学情景，能够将现代化元素巧妙融入到课堂教学中，以此满足学生的好奇心、求趣心等。教师还可以借助现代化社会对英语阅读材料中出现的场景进行模拟，比如利用flash动画模拟风声、雨声，构建阅读材料中的场景，以此吸引学生参与到相应的情景教学活动中。

2.4做好教学评估和改进

在小学英语课程中，针对情景教学方法的运用，一些教师还处于探索阶段，并不能将该方法熟练运用于日常教学中。为了更好地发挥情景化教学模式的积极影响，小学英语教师要坚持边实践边探索的原则，在此类教学活动每次实施后要进行及时总结和评估，总结评估过程要以学生的课堂表现及学习成效为依据，在活动安排中教师还要积极搜集学生的反馈信息，了解学生对英语课程的学习成效。在评估过程中及时发现情景化教学方法运用过程中暴露的不足，然后针对性制定解决方案，在下一次的情景教学安排中进行再次尝试，以此在小学英语教学中形成良性循环。随着一次次教学评估与改进，小学英语教师要不断积累教学经验，并对英语教学活动进行优化。

3  结束语

情境化教学在小学英语课程中具有一定的积极影响，对此小学英语教师要客观认知该教学方法的实际价值。在教学实践中，紧密结合学生心理需求，围绕课程内容合理安排情景活动，指引下小学生以良好的状态参与到英语课程学习中，以此不断提升学习效率。

参考文献

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