摘 要：本文根据习近平总书记关于课程思政的一系列讲话精神，简要分析了大学英语课程的特点，在此基础上对如何把大学英语课堂打造成为课程思政的重要阵地、可能存在的问题及应对策略进行了初步探讨。

关键词：大学英语;课程思政;人才培养

习近平总书记2016年12月在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2018年习近平总书记在全国教育大会上又强调“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。”同年8月，党刊《求是》杂志刊出习近平总书记的《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》一文，习近平总书记在文中说，“办好思政课，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待”。2019年3月习近平总书记出席学校思想政治理论课教师座谈会，在会上进一步指出“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”习近平总书记发表一系列关于课程思政的重要论述以后，2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确提出要全面推进高校课程思政建设。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面部署课程思政建设。2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，指出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂”。

2021年11月，教育部高等教育司吴岩司长在全国高校教师课程思政教学能力培训班上作“全面推进高校课程思政高质量建设”的主旨发言时指出“高校教师80%以上是专业教师，高校课程80%以上是专业课程，学生学习时间80%以上是专业学习”，因此专业教师是课程思政的“主力军”，专业课教学是课程思政的“主战场”，专业课课堂是课程思政的“主渠道”。

笔者认为，大学英语课虽然是一门公共基础课，但是它作为高等教育的重要一环，对于提高大学生综合素质起着举足轻重的重要作用。高校大学英语课具有师资力量强、授课面广、课程历时时间周期长等特点，完全有条件建设成为高校课程思政建设的重要阵地。

一、大学英语课的特点

大学英语课作为一门重要的必修公共基础课，历史悠久，具有以下特点：

（一）自成体系

大学英语课作为通识教育的一个重要组成部分，是高等教育不可或缺的重要一环。教育部高等学校大学外语教学指导委员会颁布的新版《大学英语教学指南》有全国统一的教学要求，结合《中国英语能力等级量表》对大学英语教学有总体要求和单项技能要求。《大学英语教学指南》明确提出大学英语教材编写的指导思想，倡导“高校充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境，建设或使用在线开放课程、线下课程、线上线下混合课程、虚拟仿真个性化课程等精品课程，实施混合式教学模式”。国家开发出了系列教材，并且大多都是重点规划教材。大学英语教学目标一般分为基础、提高、发展三个级别，课程设置包括通用英语、专门用途英语、跨文化交际三大类课程，基本贯穿高等教育全过程。

（二）高素质的师资队伍

大学英语教师一般具有硕士以上学位，有着长期在一线教学的丰富教学经验，大多由老、中、青一定比例的年龄结构构成。他们责任心强，任劳任怨。他们普遍教学任务饱满，课时量重，但大都爱岗敬业，乐于奉献，教书育人。他们尊重学生的个人情感和不同需求，重视学生的认知、情感、兴趣、动机及潜能的发挥，与学生关系平等和谐。

（三）授课面广

大学英语课面向高校非外语专业本科生和研究生开课，尤其是本科阶段前两年基本上是同一届非外语专业学生同时开设大学英语课，往往少则数千名，多则乃至上万名学生在同一学期学习大学英语课，涵盖除外语学科外所有学科、所有专业的学生。在大多数高校，大学英语教学班级可达到几十甚至上百个，构成高校课堂教学一道亮丽的风景线，蔚为壮观。

（四）学习过程跨度长

前面在《大学英语课程指南》中提到，大学英语课分基础、提高、发展3个级别。大多高校在基础阶段开设大学英语1、2、3、4，横跨4个学期。许多高校在后4个学期，还开设大量大学英语后续课程供广大本科生选修，基本上贯穿整个本科阶段。加上部分提前通过大学英语四级的本科生和研究生进入提高和发展级别的英语学习阶段，大学英语的学习过程就更长了。

（五）内容丰富

2020版《大学英语教学指南》指出，高校大学英语课程包括通用英语、专门用途英语、跨文化交际三大类，教学内容充分体现英语课程的人文性特点，选择富有时代气息、思想深意和文化内涵的教学内容，提高大学生理解中西方文化的差异，注重培养学生的人格，力争做到在提高学生语言能力的同时提升学生的综合素质。有些教材还及时出版了思政智慧版，教材编写的内容既体现新时代要求，又能体现党和国家对教育的基本要求，为高等教育教学改革和人才培养提供助力，同时对人类文化知识积累和创新成果也能合理呈现。

二、如何把大学英语课堂建设成为课程思政的重要阵地

针对大学英语课程的上述特点，要把大学英语课堂建设成为课程思政的重要阵地，广大大学英语教师大有可为。

（一）紧扣一条主线

习近平总书记明确指出，“青年时代树立正确的理想、坚定的信念十分紧要，不仅要树立，而且要在心中扎根，一辈子都能为之奋斗。”面临不断变化的社会，当代青年的生活多姿多彩，他们也受到形形色色的思潮的沖击，需要我们大学老师在理想信念方面进行合理引导。所以要突出大学英语课堂的课程思政功能，必须紧扣“坚定学生理想信念，以培养学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”这一主线，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，帮助学生对世情、国情、党情、民情进行深度分析和了解。

（二）突出五大重点

要把大学英语课堂建设成为课程思政的重要阵地，必须突出“习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治、职业理想和职业道德”这五大重点，并且把它们和大学英语丰富多样的教学内容有机结合起来。

（三）修改人才培养方案

大学英语课程着重培养学生听、说、读、写、译等五个方面的技能和综合运用英语的能力，结合课程思政，文秋芳（2021）聚焦大学外语课程思政的内涵，提出了大学外语课程思政的框架。为此，大学英语在培养学生五种技能和综合运用英语的能力的同时，还要注重帮助学生在大学学习期间树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，继承和理解中华民族优秀传统文化，能够正确认识西方文化及其价值观，回归认同本土优秀文化，扎根中国，构建家国情怀。要将课程思政作为一项重要内容，写进人才培养方案，并认真加以实施。

（四）发挥教师主观能动性

习近平总书记2021年4月在清华大学考察时强调，“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人”。因此，大学英语课程思政能否取得成效，教师是关键。广大大学英语教师要充分发挥主观能动性，热爱自己的事业、自己的岗位、自己的学生，用心、用情、用爱去教书育人，刻苦钻研，把大学英语课程思政贯穿于备课、授课、辅导、作业各个教学环节，以过硬的政治立场、精湛的业务能力、娴熟的技术能力、高超的育人水平去努力培养有理想、有信念、有道德、有知识、有能力的社会主义事业的建设者和接班人。大学英语教师要在充分了解学生的基础上，精心选取合适的素材，将思政内容融入到英语课程中，在提高学生英语能力的同时，提升学生思政水平。

（五）严格组织保障和考核

大学英语课程思政建设是一项繁杂的系统工程，高校党委要加强统一领导，党政齐抓共管，教务部门牵头组织，院系落实推进，对大学英语课程思政加强组织保障工作。要将大学英语课程思政建设纳入精品课程建设，与教学成果奖、教师评奖评优、年终教学绩效考核相结合。

三、把大学英语课堂建设成为课程思政的重要阵地可能遇到的问题及对策

课程思政作为一项新的课题、一门新的学问，要以全面提高人才培养能力这个核心点为抓手，在全国各类高校、所有学科专业全面开花，同时推进。由于高校教师学科学术背景不同，难免在课程思政建设中遇到这样那样的问题和挑战，大學英语教师也不例外。

（一）课程与思政“两张皮”

对于广大大学英语教师来说，政治正确是最基本的素质要求。为了满足大学英语课程思政建设的需要，大学英语教师在具备过硬的本学科业务水平的同时，还要具备较高的思想政治理论水平，具备将西方的价值理念转化为社会主义核心价值观的能力。然而，毋庸讳言，一部分大学英语教师由于英语专业的单一学术背景，思想政治教育知识可能储备不够，对习近平新时代中国特色社会主义思想学习不够扎实，在大学英语课程思政建设初期，可能会出现思政与课程“两张皮”的现象，不能将思政与大学英语教学有机地结合起来，表现在思想政治教育内容与语言知识和应用能力主次不分，重点不突出。

（二）思政元素挖掘能力有待提高，思政元素融入点把握不够准

邓加强（2020）将思政元素分为：（1）社会主义核心价值观与人生观、世界观、价值观;（2）道德与法;（3）历史教育与爱国主义;（4）新时代与改革创新;（5）时事与中国共产党的领导等五大类。

有的大学英语教师不太善于从教学内容中挖掘思政元素，或者将思政元素融入教学内容时略显生硬、死板，对思政元素融入教学内容的融入点把握不准确。

（三）课程思政呈现手段不够丰富多样

部分大学英语教师，尤其是年龄偏大的教师，在呈现大学英语课程思政的手段仅停留在传统的多媒体教学方法上。有的大学英语教师对慕课、翻转课堂、线上示范课等新的教学形式掌握的不够，大学英语课程思政教学手段显得比较单一，形式不够丰富，效果有待提高。

（四）应对策略

针对上述在大学英语课程思政建设中出现的问题，首先我们大学英语教师要在思想上高度重视，把大学英语课程思政作为建设我国高质量教育体系中的一个重要环节，作为一件头等大事来抓，勇于承担起铸魂育人责任。要把大学英语课程思政作为贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，落实立德树人根本任务的一个重要战略举措，是全面提高人才培养质量的主要任务这样一个战略高度来看待。

1. 构建覆盖大学英语教师职业生涯的培训体系和规划

讲到构建覆盖教师职业生涯的培训规划，教育部高等教育司吴岩司长在解读教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》时提出做好教师培训“四个全”：（1）全周期教师课程思政培训要贯穿入职培训、在岗培训、师德师风培训和教学进修等各个周期;（2）全类型教师课程思政培训要以经验交流、学术探讨、教学观摩、竞技比赛等多种形式、多种类型进行;（3）全范围教师课程思政培训要在省部级培训、校级培训、区域培训、学科专业培训等不同层级、不同范围展开;（4）全手段教师课程思政培训要做到线下有深度，线上有广度，交流平台多维度，成果时效有速度。

周春芳，黎明星（2021）提出“将课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风培训、教学能力专题培训”。鼓励大学英语老师积极参加各级各类培训并取得结业证或合格证;“还可以分批组织大学英语老师去兄弟院校调研、观摩、学习，组织老师们去学校所在地或省内外红色教育基地参观，挖掘课程思政资源，寻找大学英语课程思政结合点”。

2. 提高大学英语教师对思政元素的敏感性和发掘能力

课程思政不是专业教学和思想政治教育的简单相加，或者是专业教学多一点，思政教育少一点。大学英语教师要以端正的职业态度和严谨的专业精神去挖掘和提炼大学英语课程思政元素。切实解决大学英语教师课程思政教学实践中存在的“表面化” “硬融入”的问题。

3. 大力丰富课程思政教学手段

教育部在各地高校普遍开展课程思政示范项目建设工作，初步形成国家、省级、校级三级示范体系，实现省份、课程类型、学科门类全覆盖，普通本科教育、研究生教育、职业教育、继续教育全覆盖。遴选课程思政示范课程699门，教学名师和团队699个，课程思政教学研究示范中心30个。大学英语教师要充分利用现有资源，通过线上学习和线下实践相结合，努力提高课程思政能力，利用慕课、翻转课堂等不断丰富课程思政教学手段和方式方法。

四、结语

大学英语课程思政是课程思政这一浩大的系统工程中的一个重要分支，是课程思政中的重要一环，蕴含着大学问，需要广大大学英语教师守好一段渠，紧扣坚定学生理想信念这条主线，充分发挥主观能动性，不断克服各种困难，迎难而上，把大学英语课堂建设成为课程思政的重要阵地，为国家培养出合格的社会主义事业建设人才和接班人。

参考文献：

[1] 邓加强.课程思政教学中思政元素的分类和筛选探讨[J].才智2020，（12）.

[2] 教育部.高等学校课程思政建设指导纲要2020年6月（《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知）.

[3] 文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架[J].中国外语2021，（2）.

[4] 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2018-08-31.

[5] 郑树棠.新视野大学英语（第三版）读写教程（思政智慧版）[M].外语教学与研究出版社，2020-06.

[6] 郑树棠.新视野大学英语（第三版）视听说教程（思政智慧版）[M]. 外语教学与研究出版社，2020-06.

[7] 周春芳，黎明星.大学英语课程思政视角下教师队伍建设的新思考[J].湖北经济学院学报（人文社科版）2021，（12）.

作者简介：周春芳（1966- ），男，湖北鄂州人，湖北经济学院外国语学院副教授，英语语言文学硕士，研究方向为二语习得、外语教学。