姚文杰

摘要：目的：分析研究在呼吸内科护理教学中应用CBL与PBL结合教学方式的效果和价值。方法：从2020年11月到2021年10月在我院呼吸内科进行实习的护士中，选取96例作为本次研究的对象。按照1-96的数字顺序进行随机编号，单号护士作为参考组，采用PBL教学方式，双号护士作为研究组，采用CBL与PBL结合教学方式，然后对比两组护士的考核成绩和对于教学的满意度情况。结果：研究组学生的理论知识考核成绩（88.29±8.56）分和操作技能考核成绩（89.15±8.37）分均高于参考组患者的（75.06±7.94）分、（76.27±8.84）分，对于教学的满意率97.92%（47/48）明显高于参考组学生的83.33%（40/48），同一维度下，对比两组数据发现，p<0.05，统计学意义存在。结论：在呼吸内科护理教学中，应用CBL与PBL结合教学方式，可以激发学生内在的学习动力，提高他们对于护理内容的理解消化能力，从而推动他们理论知识和实践能力的同步提升，教学效果显著，值得推广和应用。

关键词：呼吸内科;护理教学;CBL;PBL;结合教学;效果价值

【中图分类号】  R473.5【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）14--01

引言：

临床护理不仅需要过硬的理论知识，还考验着护理人员的实践执行能力，实习是护士从学生转变为临床护理人员的必要阶段，过程中需要经验丰富的护理前辈对他们进行临床教学的指导。传统的教学方式下，“填鸭式”的方法无法提起学生的兴趣，学习起来效率较低，随着医学教学模式的改革，一些创新的教学方式，比如CBL、PBL等，已临床典型病例作为教学媒介，采用问题启发式的方式，能够有效引发学生的自主思考和自主学习能力，大大拉升教学的效果。

1、资料和方法

1.1一般资料

从2020年11月到2021年10月在我院呼吸内科进行实习的护士中，选取96例作为本次研究的对象。按照1-96的数字顺序进行随机编号，单号护士作为参考组，双号护士作为研究组。收集两组学生的一般资料，按照性别、年龄的分类整理统计，同一指标下，对比两组数据发现，p>0.05，没有统计学意义，后续研究可行。

1.2方法

参考组学生：采用PBL教学方式。结合呼吸内科临床护理的主要内容，用问题引领实习护士进行教学。

研究组学生：采用CBL与PBL结合教学方式。以呼吸内科临床护理的内容作为教学的基础，带教老师要经过严格筛选，有丰富临床护理经验的护师作为导师，对于CBL、PBL教学方法足够了解和掌握，能够灵活进行教学应用。第一，通过借助多媒体等教学设备，用问题导向式的方式向学生进行理论知识的讲解，图文并茂提高学生的学习兴趣和内容理解能力。第二，选取典型的呼吸内科护理病例，以支气管哮喘疾病作为对性，向学生提问其发病机制、临床症状、护理内容、护理注意事项、人文护理内容等等。问题由浅入深，鼓励学生进行小组合作讨论，最后进行自我观点的表达，教师则给出中肯、客观的教学评价，增强学生对于专业护理的技能，并能够从护理态度、沟通方式等方面来提升自身综合素养，学会和患者及其家属相处，构建和谐的护患关系。

1.3观察指标

（1）采用自制的理论和实践考核量表，对两组学生的教学效果进行考核，分值越高表明教学效果越好;

（2）让两组学生对于教学情况进行满意度评价，分值越高说明对于这种教学方式更加满意，更加愿意选择。

1.4统计学方法

将本次研究的一些数据进行收集，按照目的进行分类整理统计，用SPSS19.0软件分析处理，计数和计量资料分别用X2、t检验，如果p<0.05，就说明两组组间数据经过对比可见统计学差异，具有参考价值。

2、结果

2.1 两组学生考核成绩的对比情况

分别取两组学生理论知识考核和操作技能考核成绩的均值，发现研究组学生的得分均比参考组学生高13分左右，同一维度下对比两组数据发现，p<0.05，存在统计学差异。

2.2 两组学生对于教学状况的满意度对比

研究组学生对于教学的满意率比参考组学生高14%左右，p<0.05，存在统计学差异。

3、讨论

呼吸内科的临床疾病类型较为繁多，致病原因复杂多样，因此对于护理人员的要求也比较高。在呼吸内科的护理教学中，要将理论知识的学习和实践应用能力放在同等重要的地位。将CBL、PBL这两种教学方式有效结合起来，能够弥补它们之间相互的缺陷，構建良好的教学情境，激发学生的思维发展，推进他们自主学习和思考，从而促进他们综合能力的显著提升。

参考文献：

[1]孙志萍， 张小雪， 王方圆. CBL结合PBL教学法在呼吸内科护理教学中的应用效果分析[J]. 中国病案， 2021， 22（10）：4.

[2]贺佟秀， 俞 芳， 许玉春，等. PBL与CBL教学法在内科护理学课程中的应用效果评价[J]. 当代护士：中旬刊， 2017（6）：3.