[摘 要] 按照从整体到具体的层次，探讨课程思政元素融入“材料结构表征”专业课的具体途径：首先明确课程思政的时代背景;其次探讨课程思政的教育教学构成要素，包括课程思政的特点、架構要素和多元交流性;继而探讨课程思政实施中需注意的细则，包括教学目标新特点、具体实施单元及课程效果评价新体系;最后结合具体事例，总结课程思政元素融入“材料结构表征”专业课的具体途径。

[关键词] 课程思政;材料结构表征;教育教学;人才培养

[基金项目] 2021年度北京工业大学思想政治理论课程专项建设经费项目——材料与制造学部

[作者简介] 原效坤（1974—），男，山西祁县人，博士，北京工业大学材料与制造学部高级实验师，主要从事材料结构表征和广义织构研究。

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）15-0045-04 [收稿日期] 2021-09-15

一、课程思政的时代背景

党的十八大以来，党中央高度重视高校思想政治工作，全面构建思想政治工作体系，紧紧抓住立德树人根本任务的两个中心环节：思政课程建设和课程思政建设，提出了一系列新理念、新思想、新战略、新举措，开创了高等教育事业发展新局面。

2014年，习近平总书记在北大师生座谈会上提出青年要自觉践行社会主义核心价值观[1]。同年，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时，明确提出成为一名党和人民满意的好教师要有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。[2]

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出高校思想政治工作的一系列重大问题：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[3]。

2017年，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，明确提出要大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革[4]。

2018年，习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调思想政治工作体系应贯通于人才培养体系[5]。同年，在全国教育大会上，习近平总书记强调要把立德树人融入教育的各个环节和领域，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学[6]。

2019年，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，发表《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》的重要讲话（刊发于2020年第17期《求是》杂志），提出思想政治理论课改革创新要坚持八个相统一，并对思想政治理论课教师的素养明确提出了六点要求，这是对推进思政课程与课程思政有机结合的再次强调[7]。同年，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，提出了推进教育现代化的八大基本理念。

2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，对进一步深化高校课程思政的体系化建设和改革创新明确了前进方向[8]。

2021年，习近平总书记在清华大学考察时指出，我们要建设的世界一流大学是中国特色社会主义的一流大学，我国社会主义教育就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[9]。

二、课程思政的教育教学构成要素

（一）课程思政与思政课程的关系

课程思政与思政课程具有相同的目标，即培养具有社会主义核心价值观的合格人才。与之相比，课程思政不是指一类课程，而是一种理念与价值观的传播，是一种课程观，是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声[10]，强调在传授专业知识的同时，进行价值引领。从思政课程到课程思政绝不是简单的文字次序调换，而是两种内涵不同、取向范围不同的概念。从思政课程到课程思政，由此引发的高校教育教学改革是全方位的[11]。

（二）课程思政的特点

课程思政的特点应当包括：（1）具有明确的目标性和特定的功能性，即培养学生成长成才，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中[12]。（2）课程思政的开展和实施应具备必要性和可行性，其必要性应体现课程思政的目标导向，可行性应当考虑不同专业课程实施途径的差异和多样。（3）以课程思政为对象的研究具有严肃的学术价值，研究结果亦具有严谨的说服力。

（三）高校课程思政的架构要素

高校课程思政的架构，应当包括但不限于课程、教师、示范中心和管理体系等要素：（1）课程是实施载体。（2）教师是一线实施者，是联系课程思政目标和效果的毛细血管。（3）示范中心的基本功能是传播经验和推广优秀案例。（4）管理体系的基本功能包括：通过组合、互补和并进等手段，梳理和优化既有课程体系;优化和推进课程思政的实施比例和进程;合理配置相关的科研和教学资源;考评课程思政的实施结果与质量。

（四）课程思政的实施是多元和交流的

不同专业课开展课程思政的途径和方式应当不一而足。因此，高校课程思政的管理者应当尊重课程特点，进行分类指导。同时，应当充分发挥融合了思想政治教育元素的专业课堂及其延伸价值。

为了实现课程思政的协同效应，应当建立健全课程思政实施中的交流机制，包括但不限于：（1）管理者和课程体系设计者的前期和专题深入调研。（2）为了提升教学质量的听课和问诊。（3）思想政治理论课与其他课程的沟通、交流，包括定期研讨、专题论坛、教育教学竞赛。（4）思想政治理论课教师和别的课程教师之间的交流。（5）理工科教师和文政科教师之间的交流。（6）思想政治理论课堂内外师生之间的交流。

三、课程思政实施中需注意的细则

（一）课程思政的教学目标新特点

课程思政实施的关键是在专业课程中挖掘思想政治教育资源。一门专业课程如果进入课程思政建设体系，那么它就应该同时具有两类基本目标：课程目标和育人目标。

课程目标在基本教学目标和附加教学目标之外，还应当包括课程思政目标，即以课程配合推动课程思政建设，以社会主义核心价值观为纽带进行知识和价值传播，在专业知识和德育知识体系之间进行学科交叉，培養具有过硬专业水平、浓厚专业情感、清晰专业规划和扎实专业践行的学生。

育人目标应当包括：（1）具有合格的专业学科知识和实践能力。（2）具有过硬的思想政治素质，爱党爱国，对自己的时代责任和发展方向，有清楚认识和规划。（3）通过课程思政，促成学生在课堂内外同步协调地实现专业知识和德育修养间的有机融合。

（二）课程思政的具体实施

在课前，教师应当结合课程思政的精神内涵和时代背景，明确教学目标与内容、改进教学大纲、完善教材及相关资料、改进考核方式、完成教学资源建设，必要时提前进行模拟和演练。在课中，应当体现课程思政的新特点，就课堂出现的新变化和新特点，及时进行动态微调，确保教学目标的实现。在课后，应当及时总结经验教训，形成有效的成果表达，形式包括但不限于教学示范、教学设计演示、典型教学案例、总结报告，以及教学改革研究论文。

（三）课程思政的效果评价

完善的课程思政效果评价，应当包括以下几方面。

1.教学理念效果：正确理解课程思政的内涵，明确思想政治教育元素融入的必要性，将课程思政与立德树人精神贯彻到专业课程中去，注重价值导向与知识传授的融合，注重思想政治教育元素融入课堂教学的具体举措。

2.教学实践效果：实现基本教学目标、附加教学目标和课程思政目标，注重教学内容选择与安排的新特点，注重教学改革方案实施效果的评价。

3.学生思政效果：通过新课程的实践，综合提升学生的思政水平、学习能力和专业素养，并在课程考核中得到良好体现。

4.教师思政效果：教师自身思政水平和教学能力通过课程思政得到锻炼和提升，就挖掘思想政治教育元素融入课程的方式方法积累经验，团队成为优秀的教学队伍。

四、课程思政元素融入“材料结构表征”专业课的具体途径

“材料结构表征”专业课作为材料学专业基础课程，目的是为制备工艺制定、材料性能理解及微观结构设计提供可靠的理论和实践基础。本课程的基本教学目标是使学生了解主要显微结构分析方法，掌握常见分析仪器的功能和基本原理，学会准确选择、利用各类分析方法和手段，得出正确的结果和判断，强调培养学生分析解决问题的能力。作为一门理工科课程，如何有效地开展课程思政，其方式应当包括挖掘、引领、融合和协同，具体途径如下。

（一）结合时代背景，深入挖掘专业课程中的思想政治教育元素及文化内涵

例如，以中华人民共和国成立70周年、建党100周年等关键年份，回顾中国材料科学的发展历程，展示先进材料对我军装备的支持（本着不涉密的原则）;再如，结合笔者所在北京工业大学建校60周年，回顾本校材料人的拼搏与奋斗，展望材制学部的建立和发展。继而，引领学生把自己的专业和国情结合起来，树立科技自信和文化自信;此外，引领学生正确进行国际比较、了解国家发展面临的科技问题（例如，现阶段我国一些尖端制造领域尚受制于人），从而唤起他们的使命感和责任感。

（二）在授课中强调价值引领，正确引领、启迪青年学生的世界观、人生观、科学精神和人文情怀

例如，有机融入材料科学名人典故与经典文献，培养学生的专业情感。就“材料结构表征”专业课而言，经典的事例包括：钱学森先生等23位“两弹一星”元勋的动人事迹、茅以升先生的铜像树立在美国卡耐基-梅隆大学校园内、胡郇先生在亚晶合并模型及立方织构领域取得的成就、廖乾初先生高龄但仍坚持在坐标纸上标绘复杂的电子通道花样，以及本校一位德高望重的老教授就PM2.5颗粒的结构和成分所进行的细致研究（极好地体现了习近平总书记“绿水青山就是金山银山”的讲话精神）。通过介绍国内外优秀材料科学工作者的事迹，为学生树立优秀典范。

（三）将专业教育与思想政治教育深度融合

例如，通过总结学部覆盖的材料研究种类、播映国内外同龄学生在使用材料结构表征设备中的感悟、展示历届学生的优秀作业，通过1∶1模拟实习软件使学生获得充分的实操机会，加强实验室安全教育，有效拉近学生和表征设备间的距离，发挥课程在科研工作中的最佳效能。同时，将思想政治理论课堂延续到专业课堂之外，对学有余力、兴趣强烈或勤于思索、刨根问底的学生，大门对他们随时敞开。

（四）与社会主义大学的人才培养目标和要求高度协同

首先，教师对学生群体和个体的发展要足够关心，例如，明确阐述课程和学生未来科研工作的实际具体关联，引导学生建立时间规划和专业规划，并引导他们思考：你准备好从事材料科学职业了吗？你为当前学习和未来发展做了哪些准备？继而引导他们要爱党爱国爱家，有合理的知识网络和人际网络，有时间管理能力和清晰人生规划。同时，要给予学生发挥特长、展现自己、提升自信的机会，并加强学生心理素质建设。

综上，课程思政最实际的功能是育人功能，通过课程思政元素对“材料结构表征”专业课的有机融入，首先引领学生意识到我们正处在一个最好的时代，也是一个需要通过奋斗实现自身价值的时代;其次引领学生培养专业情感、专业自信，加深专业认同度、使命感和自豪感，从而对材料科学和相应职业岗位形成清楚和正确的认识，继而形成正确的学习态度和学习观念，培养严谨扎实的研究作风和工作模式。最终为实现2025中国制造和“十四五”规划，在材料科学方向上培养具有创新精神的高端应用型人才。

结语

课程思政具有壮阔的时代背景，带动我国高等教育的实践创新，开创着高等教育事业发展新局面。课程思政具有明确的目标性和特定的功能性，其开展和实施应具备必要性和可行性，以课程思政为对象的研究具有严肃的学术价值。结合其架构要素，课程思政的实施应当是多元和交流的。课程思政实施中需明确教学目标新特点，并构建完善的效果评价体系。课程思政元素融入“材料结构表征”专业课的具体途径应当包括挖掘、引领、融合和协同，从而实现育人功能，培养合格的专业人才。

參考文献

[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观：在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL].（2014-05-04）[2021-07-01].http：//www.moe.gov.cn/s78/A21/A21_ztzl/s8373/201409/t20140928_175511.html.

[2]习近平.做党和人民满意的好老师：同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[EB/OL].（2014-09-09）[2021-07-01].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/201409/t20140910_174733.html.

[3]习近平在全国高校思想政治工作会议上的讲话[EB/OL].（2016-12-07）[2021-07-01].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

[4]中共教育部党组.中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知：教党〔2017〕62号[A/OL].（2017-12-05）[2021-07-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[5]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL].（2018-05-02）[2021-07-01].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/201805/t20180503_334882.html.

[6]习近平在全国教育大会上的讲话[EB/OL].（2018-09-10）[2021-07-01].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html.

[7]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：4-16.

[8]教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号[A/OL].（2020-05-28）[2021-07-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[9]习近平总书记在清华大学考察时的重要讲话引发热烈反响：不忘初心、牢记使命，为党育人、为国育才[EB/OL].（2021-04-21）[2021-07-01].http：//sn.people.com.cn/n2/2021/0421/c378287-34685742.html.

[10]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.

[11]邱开金.从思政课程到课程思政，路该怎样走[N].中国教育报，2017-03-21（10）.

[12]于向东.围绕立德树人根本任务 探索思政课程与课程思政有机结合[N].光明日报，2019-03-27（6）.

Teaching Reform of Curriculum Ideological and Political Education into the Course of Material Structure Characterization

YUAN Xiao-Kun

（Faculty of Materials and Manufacturing， Beijing University of Technology， Beijing 100124， China）

Abstract： From the macro level to the specific level， this paper explores the specific approaches of integrating the ideological and political elements into the professional course of Material Structure Characterization. Firstly， the era background of curriculum ideological and political education is clarified. Secondly， we discuss the constituent elements of curriculum ideological and political education and teaching， including characteristics， structural elements and pluralistic communication. Thirdly， we discuss the detailed rules that should be paid attention to in the implementation of curriculum ideological and political education， including teaching objectives， new characteristics， specific implementation units and effect evaluation. Finally， combined with specific examples， we summarize and explore the specific ways to integrate curriculum ideological and political elements into the professional course of Material Structure Characterization.

Key words： curriculum ideological and political education; Material Structure Characterization; education and teaching; talent training