摘要：互联网在教育中的应用已经较为普遍，但与体育学科的结合还有待于完善。由于体育学科多以户外运动的形式开展，体育教师在信息化教学意识和信息素养方面也相对欠缺，使得体育学科的信息化教学还存在着诸多不足。但信息化是未来社会的发展趋势，体育教师需要树立互联网意识，认识到互联网助力小学体育教学模式创新的必要性和可行性，利用互联网来助力小学体育教学模式的优化和创新。并通过互联网来促进体育教师信息化素养的提升，利用互联网为信息化教学创造便利条件，促进体育学科教学资源的整合和教学模式的优化。在具体的创新路径中，教师可以利用互联网来激发学生的体育兴趣，创设直观的教学情境，构建自主学习的教学模式，实施分层次教学模式，强化与学生群体的交流互动。

关键词：小学体育;教学模式;优化创新;互联网;教学质量

一、引言

一直以来由于体育学科没有受到足够的重视，常常被挤占教学时间，体育教师也缺乏体育创新的动力。但教学改革以来，体育学科的教学地位不断的提升，在教学占比、体育教师资源配备、体育教学环境方面都做出了极大的改善，这都为体育学科的教学改革提供了有利的条件。体育教师应该审时度势，大展拳脚，通过体育学科的教学创新，提升体育学科的教学质量，促进小学生身心健康的发展，落实对小学生体育核心素养的培养。而互联网在小学体育教学模式的创新中，可以起到很好的助力作用，为小学体育教学模式创新指明了创新的方向，又为小学体育教学模式创新提供了各种便利条件。

二、互联网助力小学体育教学模式创新的策略

（一）与时俱进的更新教学理念

作为一名体育教师，要与时俱进的更新自身的教学理念，深刻的认识到互联网助力小学体育的必要性和可行性，从而在体育学科的教学中，有意识的运用互联网来优化和创新体育学科的教学模式。因为思想意识决定行为活动，如果体育教师缺乏这方面的思想意识，必然缺乏体育创新的动力和方向，但如果体育教师与时俱进的更新了教学理念，就可以在教学理念的指导下，积极主动的探索体育教学模式创新的策略和路径。

首先，体育教师要认识到互联网助力体育学科教学模式创新的必要性。信息化是未来社会的发展趋势，目前来说信息化已经改变了各行各业，而在不久的将来信息化还将对各行各业产生更加全面而深远的影响。就教育领域来说，从最初学校教育的多媒体教学，到教培行业线上教育的兴起，再到线上线下结合的教学模式在学校教育中的广泛应用，都充分的证明了信息化在教育领域的广阔前景。虽然体育学科与其它学科不同，以户外教学为主，但依然有很多可以应用信息化教学的地方，比如体育与健康理论知识的讲解，技术动作的分解演示，体育测评的信息化等。体育教师在进行教学活动的准备，以及教学的反思和总结时，更是离不开互联网。教师需要从互联网上下载各种相关的图片、动画、影像等教学素材，教师还需要从线上借鉴其他优秀教师的教学经验和教学创意，搜索相关的参考资料和信息等，都离不开互联网的助力。因此体育教学模式的创新离不开互联网的助力，教师要树立积极的应用意识。

其次，体育教师要认知到互联网助力体育学科教学模式创新的可行性。教学改革以来，各学科的教学中都强调学生的主体地位，尊重学生的学习需求与学习体验，通过各种教学手段来激发学生学习的主观能动性，提高学生的课堂参与度，以培养学生的自主学习能力，并致力于学生的长远发展和综合发展，培养学生的学科核心素养[1]。体育学科也同样如此，教师需要注重学生体育兴趣的激发、课堂参与度的提升，以及教学有效性的提升。教师可以利用互联网上的动画、影像、图片等来创设教学情境，以激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习体验。教师也可以利用微课视频、多媒体教学等，为学生提供自主学习和小组合作学习的契机，使学生通过自主的观看视频与模仿探究完成自主的学习过程。教师还可以利用信息化教学资源丰富体育學科教学的层次性，针对不同学习层次的学生，开展更加具有针对性的分层次教学和测评。因此互联网助力小学体育的教学改革创新具有可行性，体育教师要树立信息化教学的思想意识，更新教学理念，在体育学科的教学中，积极利用互联网来助力创新教学模式。

（二）提升体育教师的信息化教学水平

只具有互联网应用意识还是不够的，体育教师还需要具备相应的信息化素养才可以更好的利用互联网助力体育学科的教学创新。而体育教师通常在体育专业方面较为擅长，在其他专业方面相对较弱，在教学课件的制作、信息化教学资源的整合、信息化测评体系的构建等方面都存在着不足之处。这就需要学校方面要重视体育教师队伍综合素养的提升，一方面要为体育教师的信息化教学提供技术支持，通过专业的技术人员给予体育教师技术上的指导，辅助体育教师开展信息化的教学。一方面通过一些专业的培训和学习活动，来提升体育教师的信息化素养，使体育教师可以独立的进行教学资源的整合、教学课件的制作，以及各种教学软硬件的应用。

当然体育教师也需要树立终身学习意识和创新意识。在这个知识经济时代，科技发展日新月异，知识技术快速更迭，只有不断地学习和进步才能更好地适应社会。信息化是未来社会的发展趋势，提升自身的信息化素养不仅是为了更好地做好本职工作，也是为了更好地实现自身的价值。因此除了学校组织的培训和学习活动外，体育教师还需要自主的利用一些线上的教学活动，来提升自身的信息化素养，利用线上的优秀教学经验来提升自身的教学水平。同时还需要具备创新意识，积极依据教学需求来灵活运用和创新各种教学手段，把各种先进的信息化教学资源和教学经验，内化吸收、迁移运用到自身的教学中，促进教学水平的不断提升。

比如关注一些教育平台的优秀教学经验分享，关注一些体育教学创意视频等，不断的积累丰富自身的信息化教学经验。

（三）为体育教学信息化提供便利条件

学校方面要重视体育学科的信息化教学改革，并为体育学科的信息化教学进程提供各种便利条件。除了前面提到的为体育教师提供学习和培训机会外，还要为信息化教学提供各种软硬件的支持。

首先学校方面可以组建体育教研小组，群策群力研讨体育教学的信息化教学模式，并通过集体备课来减轻体育教师的信息化备课压力，通过教学跟踪来反馈信息化教学模式创新的实施效果，通过不断的总结和反思，促进教学模式的不断优化[2]。

其次，学校方面要建设信息化教学平台，如今线上线下结合的混合教学模式已经较为成熟，在利用互联网信息化教学平台开展信息化教学的同时，学校方面也需要做好教学资源的整合和优化。把体育教研小组开发的教学视频、校本化的体育教学资源、相关的学科教学资源等整合在一起，为体育教师的信息化教学提供各种便利条件。

再次，完善信息化体育测评体系。针对学生个体建立线上档案，对于学生的体能素质、体育成绩等进行记录，便于根据学生的个体情况，制定更加具有针对性的教学方案，也便于通过信息化的数据分析，做好教学的反思和总结。

最后，促进信息化教学环境的改善。随着科学技术的不断进步，未来将有更多的信息化技术应用到体育教学中，比如各种智能检测设备，分析学生的身体素质，为学生制定更加科学合理的训练目标。比如VR体验设备，创设各种虚拟体验场景，使学生在更加生动的体验中进行体育学习。当然以目前来说，这些条件还难以普及，但作为一种发展趋势，在不久的将来都将会实现。

三、互联网助力小学体育教学模式创新的路径

（一）利用互联网激发学生的体育兴趣

兴趣对于教学的重要性相信每个教师都深有体会。学生可以在兴趣的驱动下，产生自主学习与探究的动机，并在兴趣的加持下取得更好的学习效果。因此在任何一个学科的教学中，都把培养学生的学习兴趣作为重要的教学目标。在新课标对学科的教学要求中，也明确提出了培养学生的学科情感态度和价值观，使学生对学科产生积极的情感，也就是学习兴趣。而信息化教学对于学生学习兴趣的激发经过实践检验的，在其他学科的教学中，教师都会利用信息化教学来营造良好的教学氛围，构建生动的教学情境，吸引学生的注意力，以激发学生的学习兴趣。在体育学科的教学中，教师也可以利用信息化教学来激发学生的学习兴趣。教师可以利用信息化教学资源来丰富体育学科的教学资源，也可以利信息化教学方式来创新体育学科的教学方式。

比如教师可以利用信息化教学资源来营造热烈的学习氛围。教师可以从互联网上搜集一些小学生感兴趣的体育明星、相关动画等，以此来进行教学导入，吸引小学生的注意力，激发小学生的课堂参与兴趣。教师也可以下载一些体育比赛的视频，利用这些精彩绝伦的比赛场面，来营造热烈的课堂教学氛围，使小学生产生足球兴趣、篮球兴趣等。

相比于教师单向的输出式讲解和示范，显然信息化教学模式更加丰富多彩，集声音、图片、文字于一体，对学生的多感官进行刺激，不但有利于集中小学生的注意力，还有利于强化学生的印象。而且信息化学习模式也更加新颖，符合现代人的信息接收习惯，深受小学生的喜爱。

（二）利用互联网创设直观教学情境

教师可以利用信息化教学手段创设教学情境，从而通过直观、生动的教学情境，来帮助小学生完成对体育与健康知识和技能的学习[3]。以往的体育教学中，往往都是体育教师通过口头讲解和亲身示范的形式来实施体育学科的教学，一方面教学的方式较为单一，另一方面体育教师的讲解难以满足一些抽象理论知识内容的讲解。而信息化教学资源的应用，则改善了这一教学现状，体育教师可以利用互联网上的各种相关的动画、视频、图片资源来进行直观生动的讲解，从而使得学生在直观的教学情境中，直观的感知知识内容，降低了抽象理论知识的学习难度，并产生更加深刻的学习印象，提升了教学效果。

比如在讲解关于运动安全相关知识内容时，教师可以利用互联网上的相关图片，来呈现运动中存在的各种安全隐患，需要注意的安全事项，从而帮助学树立安全意识，做好自我保护。比如在讲解运动时身体各部分机能的作用时，教师就可以通过相应的动画和图片，来使学生更加直观的了解自身的各部分身体构造和运动功能，从而把抽象的理论知识变得更加的通俗易懂。

比如在教授一些动作技巧时，短跑如何摆臂、足球如何起脚、籃球如何传接球等，教师都可以通过专业的图片和动画来为学生讲解。通过暂停和重复播放来满足学生的个性化学习需求，还可以把相应的微课分享给学生群体，使学生在放学后自主的观看学习和模仿。

（三）利用互联网构建自主学习模式

以生为本的教学中，强调学生作为学习的主体自主地进行学习和探究。在小学体育学科的教学中，也可以利用互联网的信息化教学模式，来构建自主学习的体育教学模式。在课前课后，教师可以把相关的微课视频分享给学生，使学生自主地进行预习与复习。在课堂教学中，教师也可以把学生划分成若干学习小组，然后利用教学视频使学生开展小组间的合作学习。这样就给予了学生充分的学习自主权，有利于激发学生的主观能动性。

比如在前滚翻的教学中，教师就可以播放前滚翻的教学视频，在教学视频中呈现前滚翻时各个动作的技术要点，然后让学生以小组为单位，进行动作的模仿和练习。从而真正使学生成为学习的主体，构建自主学习的教学模式。

（四）利用互联网实施分层教学模式

随着教学改革的不断完善，学生的主体地位得到了充分的尊重，不同学生群体的不同学习需求也得到了相应的重视。很多教师尝试探索通过分层次的教学，来提高教学的针对性，以满足不同学生群体的不同学习需求，提高教学的质量和效率。而互联网在小学体育教学中的应用，则为分层次教学模式的实施提供了便利条件[4]。

首先教师可以利用信息化技术手段，来科学的划分学生的体育学习层次。对学生的体质基础、体育能力、体育成绩相关数据进行分析，划分出不同的学习层次，从而在分层次的教学中，使处于不同学习层次的学生，都可以得到更加具有针对性的教学和训练，以提高体育教学的实效性。

其次，教师可以利用信息化教学模式，来实施分层次的教学和训练活动。对不同的学习层次，设计不同的教学目标，制作层次化的教学视频，开展不同难度和强度的体育训练，布置不同难度的体育任务，采取不同的考评标准来对学生的体育学习进行评价。信息化教学手段，为分层次教学提供了可行性条件，按照学习层次来设计教学视频和实施教学活动，按照学习层次来划分学习小组和布置训练任务，然后在学生小组通过教学视频开展的自主学习中，强化对学生的指导，关注到不同学生群体的不同学习需求。

（五）利用互联网强化与学生群体的交流互动

师生间的交流互动、生生间的交流互动，都非常有利于营造良好的学习氛围，提高学生对学习的参与度，并及时的反馈教学和训练中的问题，强化教师对学生的指导，强化学生的自主学习能力[5]。以往的体育教学中，都是体育教师一对多的开展教学和训练，这样体育教师就不可能兼顾到每一个学生。而信息化教学中，教师可以通过教学视频来展开讲解和示范，这样就把体育教师从课堂讲解中解放出来，体育教师可以有更多的时间来关注学生个体的学习情况，从而观察每个学生的学习表现，更加及时和有效地给予学生学习指导。在通过教学视频开展的小组合作学习活动中，学生群体间以及学生群体与教師间的交流互动也会大大提升，这既有利于增加师生间、生生间的情感，又有利于自主学习能力、小组合作能力、交流表达能力等综合素养提升。除此之外，教师还可以利用微信群、钉钉群等分享教学的视频，指导学生的个性化学习，加强与学生群体间的线上交流互动。在教学任务的完成中，也可以使学生通过录制练习视频上传作业任务，并通过线上的评价与指导，完成作业任务的有效批改。

四、结束语

互联网促进了教育改革的深入开展，使得线上线下结合的混合教学模式得以普及，使得优秀的教学资源得以整合。为体育教师的教学创新提供了便利的条件，体育教师可以利用线上的丰富教学资源来丰富体育学科的教学，也可以利用线上线下结合的教学模式，开展自主学习、分层次学习的教学模式。从而大大提升了体育学科的教学质量，促进了体育学科的教学改革创新。

作者单位：王志楠    锦州市教师进修学院

参  考  文  献

[1]董泽华. 互联网助力小学体育教学模式创新的思考[J]. 灌篮， 2021，（9）：2.

[2]梁冠毓. “互联网+游戏”模式在小学体育教学的应用[J]. 传播力研究， 2019， 3（19）：1.

[3]房敦吉. “互联网 +”时代小学体育教学面临的机遇与挑战探究[J]. 信息周刊， 2019，（35）：1.

[4]卢杰. “互联网 +”时代小学体育教学面临的机遇与挑战探讨[J]. 青少年体育， 2018，（7）：2.

[5]董夏洁. “互联网 +”背景下的小学体育课堂管理模式创新路径[J]. 小学时代， 2020，（10）：2.