摘要：“互联网+”时代的到来，给各行业领域的升级转型提供了全新的方向和先进技术，对于教育领域也是如此，“互联网+教育”成为了教育改革的新形势。在这样的背景下，中职思想政治教育也发生了新变化。为进一步推动中职思想政治教育改革的深化，促进中职学生健康发展，中职院校必须要加强对“互联网+”时代下学生思想政治教育工作的重视，并准确把握“互联网+教育”的特征和要求，合理运用互联网技术，创新思政教育内容和方式，拓宽思政教育的途径，提升思政教育的有效性。鉴于此，本文主要从机遇、挑战和策略等方面对“互联网+”时代下的中职院校思想政治教育进行简要分析。

关键词：“互联网+”时代;中职院校;思想政治教育

一、引言

随着互联网技术的不断发展和广泛普及，人类迎来了“互联网+”时代。“互联网+”是指通过技术革新提升生产力的一种经济发展新业态，“互联网+”借助互联网技术和平台，促使各行业领域实现了对现实中相关资源的优化整合和集中配置，促使各行业领域中的生产力得到了全面提升。随着“互联网+”影响力的不断扩大，人们对于互联网的理解更加深刻，并会积极主动使用互联网技术。与此同时，“互联网+”时代的到来，也给中职学生的思想观念和价值观产生了较大影响，这里的影响是双面性的。为了充分发挥出“互联网+”对中职学生的积极影响，降低负面影响，中职院校思政教育人员应意识到“互联网+思政”的必要性，并积极探索全新的思政教育模式和方法，打造网络教育阵地，扩大思政教育的途径，引导学生树立起正确的价值观和世界观，提升中职思想教育的实效性。

二、“互联网+”时代给中职生思想政治教育带来的机遇

（一）上课传播载体多样化

在“互联网+”时代到来之前，中职思政教育的传播载体主要是通过教师口头讲解将课本中的理论知识传授给学生，这样的上课传播载体过于单一，并且传播的内容也相对死板，不利于学生学习兴趣的激发。而网络是信息的集中地，具有信息承载量大、传播速度快等优势，这也为中职思想教育的传播带来了全新的载体。“互联网+思政”可以将中职思想政治教育工作与互联网媒介相结合，使得互联网成为思政教育的传播载体之一，让思政教育内容更好地被学生所接受和理解，提升思政教育的有效性[1]。因此，中职思政教育人员必须要意识到网络技术在思政教育教育中的优势和价值，并借助“互联网+”时代优势，丰富上课传播载体的形式。

（二）丰富思政教育内容

由于互联网技术对于使用人群没有过高的要求，因而多数人都可以享受互联网带来的便利。随着互联网技术的高速发展和广泛普及，互联网平台中的数据也呈现出几何式增长，这也为人们获取信息提供了有效途径。思想政治课程是中职院校的一门公共基础课程，是每一个专业和年级的学生都需要学习的课程，但由于学生的学习和发展方向的不同，对于思政课程的学习内容和需求也会存在一定差异。传统中职思想课堂教学中未能体现这一点，思政教师往往会课本知识统一传输给学生。而在“互联网+”时代下，学生则可以从互联网平台上获取更多优质的思政教育内容，并且除了文字的思政教育资源外，学生还可以获取图片、视频、网课等思政教育资源，便于学生结合自身的学习需求和发展方向进行个性化的思政内容学习，提升思政学习的实效性。同时中职思政教育人员也可以从互联网平台上获得网络教育资源，实现对课堂教学内容的有益延伸和拓展，丰富思政教育内容，促使思政教育始终保持着先进性和时代性。

（三）提升学生学习参与度

由于中职教育的特殊性，多数中职学生会将学习重心放在专业知识和职业技能的学习上，对于思政教育课程往往保持着“无所谓”的学习态度，这也使得他们在思想政治课堂中所表现出的积极性和能动性较低，影响到思政教育的效果[2]。兴趣是促使学生产生学习动机的内在因素，而将互联网技术引入到思想政治教育中，正好迎合了中职学生的喜好，可以有效增强思政课程对于学生的吸引力，调动学生学习积极性。另外，与传统课堂教学模式相比，互联网技术的运用，也可以增强课堂互动性，让学生可以广泛参与到课堂教学互动中，充分发挥学生的学习自主性和能动性，提升课堂教学效果。

三、“互联网+”时代下给中职生思想政治教育中带来的挑战

（一）学生行为约束力差

中职学生存在一定的特殊性，他们多数在经历了中考失利后，选择进入到中职院校就读。由于这部分学生在初中阶段的学习成绩不高，经常会被教师遗忘或责备，使得他们心理上会存在较大落差。另外，中职学生的文化基础相对薄弱，并且叛逆心理更加强烈，行为约束力较差，容易受到外界的诱导[3]。而中职學生行为约束能力差的一个重要表现就是沉溺网络。随着智能手机的广泛普及，目前中职学生都有自己的智能手机，每天都会与互联网接触，很多学生不论是上课还是下课都在玩手机，严重影响到他们的日常生活和学习。而中职学生的年龄较小，心智尚未发育成熟，容易被网络中的各种负面信息所影响，出现思想或行为上的偏差，在一定程度上加大了思想政治的教育难度。

（二）家庭教育缺失

中职院校多为封闭式教育，学生都在学校中住宿，正常上课的期间都在学校，除了节假日或寒暑假会回家。可见，中职学生和家长在一起的时间非常有限，家长能够对学生开展教育的时间和机会相对较少。在正常上课期间，学生会通过互联网媒体与家长取得沟通，但只有少部分的学生会每天坚持与父母沟通，多数学生会十天半个月才与父母联系。但由于多数学生家长并未意识到家庭教教育的重要性，认为孩子到了学校，教育就是学校和老师的事情，这也使得他们很少会对孩子的学习情况和思想状态进行关注和教育引导，也不会对孩子使用互联网的情况进行干预，甚至还有部分家长在对孩子教育时，会将错误的信息传播给他们，给孩子的思想观念产生不利影响。由于家长教育的缺失，也给中职思政教育带来了较大的挑战。

（三）教师信息素养偏低

“互联网+教育”最为突出的一点就是教育人员使用先进的网络技术和信息技术开展教学活动。思想政治教育人员是中职思政教育活动的主要实施者，他们的信息素养会直接影响到思政信息化教学的水平。但目前中职思政教育人员的信息素养普遍偏低，不能熟练地运用互联网技术开展信息化教学，在产生教学问题时，也无法灵活的运用互联网技术解决问题，影响到信息化教学的效果[4]。另外，由于“互联网+教育”在中职思政教育中的应用相对较晚，多数教师缺乏相应的教学经验，尚未掌握正确的教学方法，无法进行专业化的思想政治教育，进而影响到思政教育改革的进一步深化。

四、“互联网+”时代下中职生思想政治教育策略

（一）树立起“互联网+”思维

在“互联网+”时代背景下，中职思想政治教育人员必须要准确把握“互联网+”的特点和内涵，并重新对思政教育施教者的角色进行定位，对思政教育观念和模式进行优化创新，推动思政教育改革的进一步深化。为此，中职思政教育人员应树立起“互联网+”思维，在思政教育实践中可以灵活的运用互联网技术和平台，将思政教育内容传递给学生，并对学生价值观、世界观的形成产生积极的引导作用。比如，互联网具有高度的开放性，这也是促使中职学生对互联网趋之若鹜的重要因素[5]。但与此同时，互联网的开放性也给学生的思想观念的形成和发展造成了一定的负面影响，在开展思政教育工作时，思政教育人员必须要意识到这一点，合理利用“互联网+”的开放性特征，通过互联网平台及时了解学生的思想变化，认真分析学生的内心诉求，并运用各种移动终端和网络载体，对学生的思想观念和价值取向进行正向引导，促使学生朝着积极、健康的方向发展。在具体实践中，思政教育人员可以借助微博、微信、论坛等网络平台，与学生进行有效互动，及时了解学生的思想动态和内心诉求，并通过多样化的网络手段开展思想道德宣教。比如，思政教育人员可以借助一些社会中的热点新闻，抛出一些具有争议性的话题，并引导学生广泛参与到话题讨论中，从学生的发言中了解到学生的思想立场。同时思政教育人员可以及时给出一些正确的思想政治教育内容，对学生的思想观念进行正确引导，促使学生在网络互动的过程中，形成正确的思想观念和价值观。

（二）借助互联网平台，优化思政教育工作环境

影响中职学生思想观念的因素是多方面的，有学校教育因素，也有家庭教育、社会环境等方面的因素等。因此，针对中职学生的思政教育工作，除了中职院校要做出相应的调整和努力外，还需要社会各界的积极配合和共同努力，營造出一个良好的思政教育工作环境，这样才能巩固思政教育的成果。因此，中职院校应积极整合社会各界的力量和资源，创新思政教育工作机制，优化思政教育工作环境。而在这一过程中，中职思政教育人员就可以借助互联网平台，开辟全新的教育阵地，让社会各界也能积极参与到思政教育工作中，形成全员、全方位育人的良好思政教育工作环境[6]。

首先，中职院校的校党委应做好带头作用，并成立网络思想政治教育工作者领导小组，负责网络思想政治教育工作的统筹规划，保证本校网络思政教育工作的有序进行;其次，由当地教育主管部门牵头，联合各中职院校，借助互联网平台，共同建立思想政治教育移动终端平台，实现中职院校之间的思政教育资源共享，提升思政教育的整体水平;最后，各中职院校应选派优秀思政教育人员，组建一支专业的师资队伍，开发和开发思政教育网络课程，为学生学习思政教育内容提供多样化的途径。同时思政教师还应借助互联网平台，积极与学生互动，针对学生关心的话题进行分析和解答，及时解决学生的内心困惑，提升思政教育的实效性。

（三）创新思政教育方式

在“互联网+”时代下，传统思政教育方式在时效性上存在较大的滞后性，难以满足中职生思政教育的需求。因此，中职思政教育人员必须要意识到这一点，并借助“互联网+”时代优势，实现对思政教育方式的优化创新，增强思政教育工作的时效性。随着移动终端和无线网络的广泛普及，目前中职学生在日常生活和学习中都会广泛运用到各种网络载体，并且会在这些网络载体中发布一些自己的心情和思想观念，或是与教师、同伴等进行互动交流。因此，除了课堂教学外，思政教育人员还可以借助微博、微信公众号、校园网站、手机APP等网络载体开展思政教育，提升思政教育的开放性和时效性。比如，教师可以在课堂教学结束后，通过线上互动交流的方式，及时了解和掌握学生对思政教育内容的理解情况，并针对学生的疑惑进行解答，拓宽思政教育的空间，提升思政教育的时效性。

另外，在“互联网+”时代下，学生的思想观念极易受到互联网平台上负面信息的影响，这也给中职思政教育带来了较大的困难。为此，中职思政教育人员必须要加强对如何正确借助“互联网+”时代优势对学生思想观念进行正向引导的研究工作。比如，思政教育人员可以结合学生的实际情况，在网络平台上发布一些有益于学生学习和生活的建议，并精准推送给学生，将学生传递更多正能量信息，减轻负面信息对学生的影响。同时学生也可以对教师发送的内容进行点赞或评论，形成良好的互动关系，提升思政教育的时效性。

（三）提升思政教育人员的信息素养

在“互联网+”时代下，思政教育人员信息素养的高低会直接影响到网络思政教育效果的好坏。针对中职思政教育人员信息素养普遍不高的问题，中职院校必须要加以重视，并建立起网络信息技术教育培训的长效机制，定期组织思想教育人员学习相关的知识和技能，更新他们的教育观念，提升他们的信息化教学水平，让他们在日常工作中，可以灵活的运用互联网技术或平台，创新思政教育模式，拓宽思政教育空间，促使思政教育目标的有效达成。另外，身为思政教育人员，中职思政教师也必须要树立起与时俱进的学习观念，能够主动关注最新的网络信息技术的发展形势，并积极学习先进的信息化教育技术，提升信息素养，这样在日常教学中才能充分利用各种网络载体和移动终端，将思想政治教育内容传输给学生，对学生进行正向引导。

（五）引导学生树立起正确的网络观

在“互联网+”时代下，互联网技术已经渗透到中职学生日常学习和生活的方方面面，要杜绝互联网负面信息对学生的影响，最为关键的就是提升学生的信息辨别能力，引导学生树立起正确的网络观。因此，中职思政教育人员必须要意识到对学生网络行为规范和引导的重要性。首先，在思政课堂中，教师可以通过引入真实案例，引导学生利用所学知识对案例进行分析，了解到错误网络行为造成的危害，并帮助学生树立起正确的网络行为意识，规范学生的网络行为[7]。同时教师还需要将网络信息辨别的方法传授给学生，让学生能够正确区分网络信息的优劣，提升学生对负面信息的抵御能力。其次，思政教育人员应借助各种网络载体，将一些网络思政教育资源推动给学生，让学生明确应该如何正确使用网络，提升学生的信息素养。最后，中职院校可以开展形式多样的思想教育实践活动，如知识讲座、社团活动、选修课、社会实践等，向学生普及“互联网+”相关知识，提升学生的网络素养。

五、结束语

综上所述，“互联网+”时代下，为中职学生思想教育改革带来了全新的方向和思路，但與此同时，也给中职院校传统思政教育带来了全新的挑战。为了提升中职思政教育的先进性和有效性，中职院校思政教育人员必须要意识到“互联网+思政”的重要性，并通过线上线下渠道的有机融合，充分发挥出网络的教育基地作用，实现思政教育工作的网络互动，推动中职院校思政教育改革的进一步深化。

作者单位：郑素英    山东省淄博市工业学校

参  考  文  献

[1]季菲.“互联网+”时代下的中职生思想政治教育探析[J].考试与评价，2020（06）：92.

[2]张世铨.“互联网+”时代下的中职生思想政治教育策略研究[J].现代职业教育， 2019（23）：16-17.

[3]李晋源.小议“互联网+”时代下的中职生思想政治教育[J].考试周刊，2019（15）：139.

[4]文志雄.简述“互联网+”时代下的中职生思想政治教育[J].现代职业教育，2018（29）：68.

[5]林丹.“互联网+”时代下的中职生思想政治教育[J].现代职业教育，2018（24）：34.

[6]马金刚.“互联网+”时代下的中职学生思想政治教育策略研究[J].教育现代化， 2018，5（33）：150-151.

[7]朱艳霞.“互联网+”时代下的中职生思想政治教育[J].才智，2018，（01）：9.