摘要：近年来，随着经济全球化进程的加快，以及各行各业对外交流的增多，英语口语的应用越来越重要。尤其是随着国家对于教育教学改革力度的加大，大学阶段的教学更多地向着培养专业化、实用化人才的方向发展。当前，伴随经济社会和科学技术的快速发展及网络化、智能化等的广泛应用，我國已经迈入了信息化时代发展阶段。在信息化环境下，如何提升大学英语口语教学的效率，培养出更多的口语交流方面的实用性人才，成为当前教育界探讨的重要议题。本文将就信息化时代大学英语口语交流方法进行相关的探索，从信息化时代对大学英语口语交流能力的提升产生的帮助入手，进而针对当前大学英语口语教学现状进行分析，并且探讨提升口语教学的要点，从以上内容的探究中寻找到信息化时代下大学英语口语交流的方法路径，以供大学英语口语教学应用。

关键词：信息化时代;大学英语;口语交流方法

在大学阶段，培养学生的英语口语学习能力是非常重要的，学生的口语水平如何关系到未来走入社会后所具备的英语交际能力和英语语言的运用能力。当前，我国正处于信息化高速发展的时代下，信息化技术在各个领域都获得了广泛的应用。因此，高校英语教师要把握好信息化时代的特征，将信息化技术创新地应用于英语口语教学中，改变大学英语口语交流方法，提升学生的口语学习和使用兴趣，帮助学生实现自主学习能力，为高校学生营造一个良好的口语交际和应用的交流环境，助力学生英语口语水平获得明显的提升。

一、信息化时代对大学英语口语交流能力的提升产生的帮助

（一）为学生创造语言环境

英语作为一门外来语种，其教学必须要依靠环境的辅助，换句话说，学好英语，尤其是学习好英语口语，并需要营造成适宜学生学习的良好的语言环境，才能够成为英语学习的助力。但是一直以来，我国高校的英语语言环境都营造不充分，缺乏能够让学生产生感染力，帮助学生培养出语言习惯的语言环境，因此，高校的英语口语教学和学生的口语交流都呈不足的状况。而信息技术等的广泛应用，为英语语言的学习带来了新的机遇，信息技术能够帮助高校教学实现更多功能性的应用，为学生营造出更加真实、生动的交际空间，同时，也能够大大提升口语交际的趣味性，让学生对于英语学习产生兴趣，并乐于主动用英语开口交流，有助于提升学生的英语学习水平[1]。

（二）提供丰富的学习资源

信息化时代给教育带来的支持有很多，最重要的支持就是为教育提供了更多的资源。比如，在大学英语口语教学中，教师可以在课堂上应用信息化技术，探索多种教学内容的融入，以提升学生的学习广度和深度，开拓学生的视野。比如，寻找原版的英文影片，原版的英文在线书籍等，辅助教学。而信息化技术的发展也让手机成为人们生活和学习中的必备品。学生可以利用手机下载口语练习APP，进行课余后的自主练习。还可以通过自主浏览网上的各类学习资源，实现口语交流能力的提升。信息化技术下的应用，能够帮助学生建立更好的学习习惯，培养学生自主学习的意识，同时，也能够利用丰富而多样化的资源，提升学生的学习效率。

（三）提供愉悦的情绪体验

作为一门语言，英语的学习是非常需要轻松愉悦的语言环境的。不少研究都证明了，人在放松愉悦的心态下进行的学习，效果要远比紧张状态下好。但是，就目前高校大学英语教学现状来看，对知识的学习依然占据主要地位，教学中对于学生掌握单词量的要求，对语法运用的考察，对于学生听说读写能力的锻炼，都让学生时刻处于一种焦灼的、机械的、紧张的学习状态中，放松根本无从谈起。而在这些高密集度的学习要求下，学生很难获得好的学习体验，英语成绩的提升效果自然也不理想。这也是大学生英语口语交流始终不能获得明显提升的重要原因。而信息技术的应用很好地解决了这一问题，它让高校的大学英语教学不是只局限在简单的听说读写的训练上，有了更加丰富而多样的形式，学生也从机械的学习状态中慢慢过渡到轻松愉悦的氛围中，因此，学生也能够获得更好的学习体验，让口语能力获得明显的提升。

（四） 提供口语学习合作平台

学生英语学习的口语能力的提升，开口讲话是关键。即使有再强的语言功底、再丰富的词汇量，不付诸在口头实践上，就等于零。而当前高校学生英语口语交流中最大的障碍，恰巧是无法经常性地开口进行口语对话。而信息化时代为这部分学生提供了有益的环境。利用信息技术的支持，学生能够彼此随时随地进行口语交流，实现口语能力的提升。比如，学生可以通过手机下载口语交流APP，进行多种活动，例如为影视片段配音、进行实时的口语对话等。或者，教师也可以利用手机在班级建立一个口语交流微信群，引导学生在群里发言时用英语口语进行，这样既解决了学生面对面无法进行口语对话的障碍，又提升了口语的交际能力，一举两得。

（五）提升西方文化素养

当前，网络化和信息化的迅猛发展，帮助人们更加地拓宽了视野和眼界，同时也为大学英语口语交流的学习提供了更加丰富的渠道和资源。信息化的广泛应用下，内容的更加充实多样，为学生带来了更加便利的学习体验的同时，也为学生提供了更加丰富的教学资源和多样的教学形式，通过信息化技术带来的这些变化的影响，人们的收获不仅仅只局限在对于口语交流能力的获取，包括对于西方的语言交流习惯、中西方文化差异、西方的道德观念、价值理念、文化形态等的影响，对于学生来说也是非常宝贵的财富。与此同时，更加专业化、贴近英语本土化的学习资源的引入，让学生的学习更加轻松，得到的知识和获取的能力也更加专业，从而避免了过去口语交流中经常容易出现的中式英语等问题，对于大学生口语能力的提升作用是事半功倍的。

二、当前大学英语口语教学现状分析

（一）教师对于口语交流重视程度不够

当前，在大学英语教学中，存在的最为突出的问题，就是教学中教师过于注重对英语基础知识的传授，而忽略了对于学生听和说的能力的培养。在固有观念中，教师依旧更加偏重于词汇量和语法的教学，甚至将这些当成了大学英语教学的全部。课上进行词汇语法知识的讲解，课下的练习也更倾向于让学生进行文章的阅读理解和写作等能力的训练。这种培养方式下，学生很容易发展成会读会理解，但是不会说的尴尬局面。这对于提升学生的口语交流能力几乎是没有任何帮助的，而大学英语这门学科的学习，最终还是要服务于说的能力的培养，因此，即便单词量再丰富，语法再精准，不能进行完整、得体、自如的语言表达，等同于没有学习好这门语言。

（二）学生回避口语练习

一般来说，在高校中，非英语专业的学生一般口语交流能力都相对较低。非英语专业的学生，英语教学通常都作为公共课出现，也因此，部分学生英语基础相对较弱，这部分学生自然在英语教学中会表现出一定的自卑感，使他们不敢和不愿进行口语练习。学生的这种对于口语练习的回避状态会直接导致英语口语交流能力提升出现障碍。另外，当前的高校大学英语教学中，多数课堂形式还是以教师为主导，不少学生在课堂上面对全班同学进行英语口语表达时，往往会产生不适的心理，会出现紧张和焦虑，这也不利于学生的口语能力的提升。

2.3 缺少口语交流实践机会

当前高校大学英语教学中，学生缺少口语交流的机会也是存在的重要的弊端之一。许多高校，在非英语专业的公共课教学中，英语课堂教学多为大班制教学，班级学生人数通常会超过50人，个别公共课人数可能会超过100人。教师在这种大班制的课堂中教学，很难面面俱到，教学的同时还要兼顾学生的学习情况、课堂纪律等，无形地就会占用许多课堂时间。并且，这种课堂教学灵活性较差，人数众多也会给学生带来紧张和压迫感，导致学生缺少交流的机会，在课堂中进行口语实践交流几乎成为空谈[2]。

三、提升学生英语口语交流能力的要点把握

（一）懂得运用西方人的语言思维方式

首先，因为东西方文化存在的显著的差异，这种差异也表现在语言表达方面。中文与英语的表达方式有很多地方都是正好相反的。比如，中文在进行时间的表述时，习惯于按照时间进展的顺序，而英语则通常会按照事件的重要程度来进行叙述。另外，在对空间进行表达时，中文习惯于由外向内，而英语则习惯于由内向外，这也是两者完全相反之处。因此，在进行口语表达时，首先要理解英语的语言表达习惯和西方人的思维方式，注重按照西方人的表达逻辑来进行事件的陈述，避免将英语口语表达成中国式英语。

（二）培养结合语言环境的能力

在英语口语交流中，还要注重语言环境的培养。因为在适宜的语言环境中，更能够使人们产生放松的感受，也更能够自如地表达。举例说，如果一个人深处在一个所有人都用英语进行交流的空间中，时间一长，自己自然会有用英语进行表达的意愿和冲动。而在这样的语言环境中耳濡目染，对于学生的语言表达能力的提升是显著的，学生会不由自主地将语言习惯调整为适宜英语交谈的习惯，许多词汇和语法的运用也更自如和灵活。还有更重要的一点是，通过英语口语交流的语言环境的打造，有助于学生在环境中通过别人的表达产生猜测和联想，从而更准确地理解他人所要表达的具体含义。

（三）课程设置及教材编写要能够跟上潮流变化

当前，网络化和信息化的快速发展，带动了各行各业产生巨大的变革。因此，在教育教学过程中，要注重教材的编写及课程的设置，使其能够更好地适应当前形式的发展变化，发挥出教材的更强大的知识承载能力。尤其是对于大学英语口语教学来说，承担的不只是知识的传授功能，更是文明的延续和碰撞。因此，在教材编写和课程设置上，首先要注重内容的实用性、趣味性和丰富性，避免内容出现艰涩难懂的情况。另外，教学内容的选择，尽量要能够生动丰富，且贴近生活，并且还要能够承担我国文化传承、价值理念的弘扬等的使命，尽量选取一些学生耳熟能详的文化历史知识等展开教学。第三，口语交流的学习，归根结底是为了以后能够更好地应用这门语言，因此，内容的选择上就要注重实践性和技巧性，更加偏向于对于工具性语言的练习和使用。第四，教材内容的设置要层次分明，要能够照顾到不同基础的学生学习能力水平的提升，让不同层次的学生都能够获得一定的交流能力。第五，教材结构要丰富且富有变化性，要能够满足不同程度的学习的需求，可以通过基础篇、拓展篇、提升篇等的分类，而实现对于不同学生的不能能力水平的锻炼和提升。

四、信息化时代大学英语口语交流方法路径分析

（一）抓好线上口语练习的机会

信息化时代为大学英语口语交流带来的首要便利，就是为学生提供了许多线上学习的资源以及机会。教师可以利用信息化技术帮助学生实现线上的自主学习。比如，利用当前一些比较优质的线上APP，进行學生的自主口语练习，也能够通过一些APP中的趣味性较强的功能性设置，实现与其他学生的口语交流，例如角色演绎、影视配音等等，让学生真正地对英语口语交流产生兴趣，而不是排斥和回避。并且，当前网络应用的发展，出现了众多的英语口语练习APP，以及微信小程序等，学生可以针对自身的需求以及学习基础进行自主选择，选择自己感兴趣的，学习效果好的渠道进行口语的学习，提升口语交流能力[3]。

（二）利用信息技术营造真实语言环境

信息技术还能帮助教师实现真实语言环境的营造。对于英语口语交流来说，语言环境是非常重要的因素，学生处在真实的语言环境中，能够让学生对于语言的理解和把握更加精准和透彻，也更容易培养英语语感。但是传统课堂中，对于英语口语的语言环境的营造相对单一，通常都是学生现场的口语交流，缺乏情景预设，学生在缺乏情境的环境下口语交流也欠缺灵感。信息化时代下，教师可以利用信息化技术，通过下载视频、图片等，制作成多媒体课件，或者营造出一个真实的情境，让学生置身其中，在真实的语言环境下进行口语的交流，这样才能达到事半功倍的效果。

（三）创新方式方法，打造口语教学手段

信息化时代，教师可以利用信息化技术进行口语交流方法的创新。当前网络化的广泛普及为教师的口语交流和教学提供了更多新的尝试，使得教学内容更加丰富，形式也更加多元。而口语交流和教学也不必像以往一样只固定在课堂上，教师可以利用多种技术手段实现课上和课下的双重练习。比如，教师可以通过组建微信群的方式，在课后布置口语交流作业，通过对一个主题进行探讨的方式，引导学生用英语在群内进行实时的交流。再比如，教师可以通过选择一款口语教学APP，通过学生刷学时、完成口语练习任务等方式获取积分，并将积分兑换成成绩，进行阶段性的排序，以此来激发学生学习英语口语的积极性。

（四）利用信息化技术，通过影片进行英语口语练习

在大学英语口语教学课堂中，可以利用信息技术与英文影片进行结合来开展教学。比如，可以让学生观看一些英文原版的纪录片、故事片等，通过引导学生来模仿影片中人物说话的语音、语调、词汇、语法等来实现英语口语的学习和练习。另外，通过对于影片中角色语言的模仿，不但能够使人物性格等有更好的把握，包括对人物使用语言的习惯进行学习和模仿等，都能够使学生的英语口语能力获得较为明显的提升。此外，通过影片的熏陶和影响，人们的英语思维能够得到很好的锻炼，语言习惯也更容易培养。因此，要充分发挥信息化技术的整体优势，更好地提升大学生的英语口语交流水平。

（五）借助手机软件提升英语口语交流水平

当前，网络化的广泛应用，让手机这种沟通和交流的媒介越来越普及，利用手机APP进行生活、娱乐、交流、学习等也越来越变得常见。目前，市面上有许多英语口语学习的软件，都能够帮助人们可以利用任何时间、任何环境随时随地展开英语口语的学习和交流，借助英语教学软件，许多人也都获得了英语学习能力的大幅度的提升。而在应用手机软件进行学习时，要注意，首先，要对自己的英语口语基础和薄弱环节有清楚的认知，能够有针对性地对于自身的短板和弱项进行弥补和扩充式的学习和提升。其次，在应用英语教学软件进行英语口语学习时，要注意软件的辅助作用和自身学习主动性之间的关系，要时刻掌握，手机软件只是作为学习能力提升的渠道和媒介，不能对其产生过度依赖。尤其是一些在线的词汇、语法练习软件等，应用的恰当是对学习能力提升的助力，但是若过度依赖，则会适得其反。因此，要正确掌握英语软件使用的技巧，才能够获取更加理想的学习效果。

五、结束语

综上所述，在信息化时代下，大学英语口语教学途径更加广泛、资源也更加丰富，学生的交流也较之以往有了更加广阔的空间。因此，在英语口语教学中，教师要首先转变观念，提升对于学生口语教学重要性的认识，并且要创新地用好信息化技术，帮助实现口语教学的常态化、趣味化，让学生真正爱上口语，愿意开口交流。

作者单位：王海南    吉林建筑科技学院

参  考  文  献

[1]杨晓波.信息化时代英语口语学习能力提升的研究[J].數码世界，2020（12）：237-238.

[2]李利.信息化时代英语口语交流方法思考[J].中国新通信，2020，22（20）：205-206.

[3]朱蓝辉.“互联网+”时代大学英语口语信息化教学模式实证研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2019，28（04）：91-96.