黄玲贞

摘 要：以生为本的全新教育理念下，传统课堂教学模式要从关注知识向着关注学生转变，强化教学互动旨在激活学生主体意识，提升学生的课堂参与度，面向学生及时解决他们的问题，同时给学生提供自主、合作学习的空间。道德与法治课程内容的涉及政治、经济、文化、道德等多个领域，组织初中道德与法治课程教学活动旨在实现立德树人的根本教育目标。下文简述初中道德与法治课教学中互动教学模式的应用思路，希望可供参考。

关键词：互动式教学模式;初中道德与法治;教学应用

引言

互动性教学模式下课堂中各主体、各要素之间会形成密切的互动关系，学生的主體地位突出，教师的引导教育功能也会得以展现。在教学互动中，教师深入了解学生需求，学生也能够从互动中获得反馈，进行自我反思。道德与法治课教学是落实立德树人根本教育任务的关键一环，初中生正处于转折发展阶段，他们面临成长的困惑以及学习上的挑战，借助有效互动的方式强化道德与法治课教学效果，利于发展初中生的道德素养和法治意识，使学生获得可持续发展的重要条件。

一、案例教学中形成互动

案例教学法在道德与法治课教学中属于经典教学方法，通过引入经典案例可以帮助学生树立正确的思想观念，提高学生的道德判断力，激发学生的法治意识。案例教学更是理论和实践有机结合的桥梁，把知识渗透于真实的、典型的案例中帮助学生吸收。初中道德与法治课堂中除了运用教材提供的案例之外，我们还可以尝试使用社会热点案例，保证案例与时俱进，引导学生参与案例分析过程，确立其中蕴含的道德与法治知识，在案例分析中形成多边互动关系，起到活跃教学氛围的作用。如人教版八年级上册《网络生活新空间》一课，教学案例可以选择网络诈骗案，立足学生熟悉的网络世界引导学生关注网络诈骗问题，在师生互动和生生互动中增强学生的法治意识，使其主动防范网络风险，同时渗透网络安全法，提高学生依法维权的能力。

二、问题探究中形成互动

教学问题是激活学生探究意识的关键，在探究学习中自然而然就会形成教学互动氛围[1]。问题探究活动的设计和组织需要教师在备课阶段就围绕课时知识的难点和重点，以教学目标为统领提出切实有效的教学问题，鼓励学生合作讨论。这些问题要与学生的生活经验贴近、符合学生的兴趣特点。同时教师也参与点拨和启发学生的过程，形成全员参与、全员互动的探究学习环境。以人教版九年级上册《参与民主生活》一课为例，重、难点为“民主意识培养，引导学生了解民主生活中的多种形式，养成参与民主生活的意识与基本能力。”对此，我们可以提出不同的教学问题，如“何为参与民主生活？为何要参与？意义何在？公民通过哪些形式行使民主权利？民主监督有哪些作用？如何增强公民的民主意识？……”提出问题之后组织各学习小组交流问题、总结观点，而教师要观察和参与各小组的学习动态，针对学生难以理解和突破的难题展开针对性指导或者集中教学。

三、模拟法庭中形成互动

模拟法庭其实就是给学生提供既定的情境，让学生扮演相关角色，参与解决问题的过程，这个过程设计法律法规知识，对学生的法治意识养成和道德判断能力提升均有重要意义[2]。初中生在道德与法治课学习中开始接触一些基本的法律常识，但学生在生活中可能鲜有机会去运用，这不利于学生的道德与法治核心素养发展，因此需要我们给学生创造应法律法规去判断和解决实际问题的能力。通过开设模拟法庭，学生能够在情境中感受法律的权威性[3]，感受建设法治社会的现实意义。比如选择学生熟悉的校园暴力案件参与模拟法庭审理，教师都参与到情境模拟中来，扮演不同角色，如原告、被告、法官等，在逼真的环境中去了解事件的经历，从法律视角出发去审视和分析校园暴力案件，反思预防校园暴力的方式，避免学生自己成为施暴者，同时引导学生自觉抵制校园暴力，提高正义感，能够依法保护自己的人身安全与尊严。

四、课外实践活动中形成互动

教学互动既存在于课堂之内，也存在于课堂之外，课外实践活动中同样需要形成教学互动关系。为了使初中生更好地了解道德与法治知识，课程指导中我们必须着眼于社会实践领域寻找课程理论与学生生活的关联点，组织形式多样、主题丰富的课外实践活动，比如课余带领学生参与社区公益活动，如社区卫生清洁、环保宣传、敬老院慰问等活动，在每一次活动结束后都要开展分享会，鼓励学生分享感受，表达体会。如人教版八年级上册《勇担社会责任》课时教学活动结束后，也可以组织学生参与社会实践活动，去学校周围捡拾垃圾，主动承担环境保护和城市建设的责任，在实践中认识承担社会责任的含义与价值，感受奉献社会的崇高精神，养成主动承担社会责任的良好精神品质，进一步强化学生对课时知识的理解。

结语

初中道德与法治课教学中多元教学模式参与能够丰富学生的学习体验，让教法更灵活，满足学生的多不同学习需求。传统教学模式比较单一，使道德与法治课堂氛围沉闷，不利于扩大主体参与范围，教师和学生没有适应新的角色，教与学之之间缺乏良性互动。为了进一步落实立德树人教育任务，我们必须构建和应用多元教学模式，互动式教学模式符合新型道德与法治课堂的构建需求，作为学科教师要明确互动式教学要点，灵活调整教学方案，关注发展学生核心素养的诉求，让教学互动有序、有效，体现道德与法治课程的育人价值。

参考文献

[1]王亮.关于互动式教学模式在道德与法治课教学中的应用与实践[J].高考，2020（25）：30+32.

[2]牛晓艳.简析互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用策略[J].考试周刊，2020（56）：113-114.

[3]钱芳.初中道德与法治教学中加强学生德育工作的有效策略[J].吉林教育，2020（10）：9-10.