邓桂兰

摘 要：打造魅力的数学课堂教学，要激发学生的学习兴趣，寓教于乐;促进学生的主动发展，让位还权;更要提供机会，让学生主动参与。

关键词：高效;主动;发展;参与

理想的课堂教学分为三个境界：一是有效的课堂教学，这是课堂教学的底线，因为“无效教学”或者“低效教学”是对学生生命的一种浪费;二是高效的课堂教学，即在有限的单位时间内最大限度地完成教学目标;三是魅力的课堂教学，它是通过教师的人格魅力、艺术魅力、科学魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。那么，如何才能使我们的数学课堂展示其魅力呢？

一、寓教于乐，激发学生的学习兴趣

学生对数学的内在兴趣是学习的动力，注意力越集中，反应也越清晰，思维、记忆等多种智力活动也越有成效。在教学中，我会从学生的生活经验出发，经常为学生创设丰富多彩的情境，用学生喜闻乐见的方式来表现数学内容，激发学生的学习兴趣。

每个新知的开始，可以是一段生动有趣的故事、一个实际生活中的事例、一次实验操作……这些都可能吸引学生，激发学生的学习兴趣，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的境地。从“我想学”迅速跃到“我要学”的愉悦状态中。

二、让位还权，促进学生的主动发展

（一）变“讲堂”为“学堂”

确立“教是为了不教”的观念。整个教学过程其实是一个“从教导学”的转化过程，因此应千方百计地创造条件，注重对学生学法的指导。

比如在讲授“圆的认识”时，我把整个教学过程设计为两个大的学习探究活动，由学生分小组自学。第一环节让学生自己想办法画出一个圆，并把这个圆剪出来，并问：你打算怎样研究这个圆？在研究的过程中又发现了什么？从学生的发现中总结出圆的各部分名称，这样比教师直接说出圆的各部分名称学生的印象更深刻。第二个环节是让学生合作填表，探究出在同圆或等圆中，半径和直径的特点与关系。合作填表的过程，既促进了学生之间的合作意识，又培养了学生的好奇心和主动探索的精神。这节课，我很少作面向全班的讲解，真正做到了把时间让给学生，使学生成为课堂的主人。

（二）变“静坐”为“操作”

例如，在“分类”的教学中，我有意提前将书本、玩具等物品杂乱无章地摆在每组学生的桌面上，问：“你们能将桌面的物品整理好吗？”所有的学生都参与了动手操作。他们要想把物品摆整齐就必须先分类，这样通过实际操作使他们悟出了分类的一些方法：按用途分、按大小分、按科目分等。再比如学“圆锥体的体积”时，必须用这样的实践操作法，才能让学生深刻地理解，圆锥体的体积为什么等于和它等底等高的圆柱体体积的三分之一。

三、提供机会，注重学生的有效参与

让他们敢想、敢说、敢做、敢于尝试，这样实现了学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”的培养目标，不断涌现精彩纷呈的瞬间。

（一）鼓励学生敢想敢说

敢于提出自己的想法，认可他人的不同做法，甚至是对教师提出质疑，这样为学生创设宽松愉悦的学习环境，提供练习和表现的机会，真正让课堂焕发生命的活力。试想如果没有学生在课堂活动中表现出来的学习兴趣、积极性、注意力、思维方式、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答，没有师生的相互交往、积极互动、共同发展作用于课堂教学，怎能会有精彩的动态生成？

（二）尝试当小老师

每个同学都有表现自我的欲望，教师应当抓住学生好胜、好表现的心理，提供其展示自我的机会。便是“让学生尝试当小老师”。平时凡是能够适合让学生来完成的教学环节，我们教师便把这样的机会让给学生，让学生以小老师的角色上讲台来为大家出题、组织学生做题，为大家讲题，还可以当小老师帮助同学解决难题。每个学生都为自己能当上小老师而感到自豪，尤其是能力稍差一点的学生，经过老师和学生的鼓励，增强了他们的自信心，也能勇敢地走上讲台。

總之，在新的教育观念指导下，科学灵活地应用课堂教学模式，教师教得投入，学生学得愉快。课上一分钟、课下十年功，这无疑不是对教师课堂艺术的阐述。我们激发学生对数学学习的兴趣是多角度、多层次的，只要我们教师重视平时的积累和挖掘，一定能找到更多更好的方法，使得我们的数学课堂充满生机，焕发魅力！

参考文献

[1]刘光虎.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探讨[J].学周刊.2019（02）

[2]徐尚红.如何提高课堂教学的有效性[J].科学咨询（教育科研）.2018（04）

[3]崔秀丽.浅析如何运用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国高新区.2018（10）

[4]马红红.以学生为主体，打造高效小学数学课堂[J].西部素质教育.2019（02）